汪瑾

【摘 要】第二学段是学生思维能力开始迅速发展的阶段。在这个阶段，教师需要挖掘适于指向思维能力的文本或寻找文本中有利于培养学生思维能力的因素，以此设计与开展教学，培养学生的理解分析能力、判断推理能力、归纳概括能力等思维能力。《赵州桥》就是这一学段一篇比较典型的说明文。以此为例，研究培养第二学段学生思维能力的教学策略，具有重要意义。

【关键词】第二学段 阅读教学 思维能力

第二学段是学生思维从具体形象思维过渡到逻辑抽象思维的阶段，是思维能力开始迅速发展的阶段。在这个阶段，教师需要挖掘适于指向思维能力的文本或寻找文本中有利于培养学生思维能力的因素，以学生的具体形象思维为起点设计与开展教学，培养学生的理解分析能力、判断推理能力、归纳概括能力等思维能力。

人教版三年级上册《赵州桥》是这一学段一篇比较典型的说明文，说明对象“桥”与我们的生活联系紧密，全文逻辑结构清晰，用词准确、生动。因此以《趙州桥》为例，研究培养第二学段学生思维能力的教学策略，具有重要意义。

一、联结形象思维，提升理解能力

所谓理解，就是弄清事物与事物之间、部分与整体之间、表象与本质之间的联系，其本质就是一种思维能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段的课程目标与内容中就明确指出了这方面的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。……