摘 要：语文阅读是语文教育教学的基本要求和重要目标，是培养良好学习习惯的重要环节，是提升语文课堂教学质量的重要举措。然而语文学科在高职教育中地位弱化，阅读教学也有一定程度的缺失。针对目前高职语文教中阅读教学的现状，本文提出了几点开展阅读教学的思路，以期对现在的语文阅读教学有所帮助。

关键词：高职语文 阅读教学 阅读方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0014-01

语文新课程标准明确指出，学生应该具有独立的阅读能力，有较为丰富的知识积累，注重情感体验，形成良好的语感。在语文教学中，阅读能力的培养至关重要。只有广泛的阅读，才能出口成章，才能笔下生辉。然而，由于错误的思想观念，学生自身素质的缺失，教学研究的滞后等诸多因素的影响，在高职院校中，阅读教学不尽如人意。所以，如何尽快走出困境，是全体高职语文老师亟需思考解决的问题。

1 高职语文阅读教学的现状分析

在高职语文教学的课堂上，未能将主动权交于学生。在教师居高临下的控制下，学生的主动性，创造性完全被埋没。课堂上，学生的读的方式是固定的，默读、师范读、生范读、听录音朗读等。至于学生听得如何，读得如何，教师关注较少，如同例行程序般地便进入了文本解读。由于课堂缺乏交流与探讨，因而课堂气氛沉闷，久而久之，学生对语文学习就更无兴趣。

2 高职语文阅读教学走出困境的对策

2.1 认识语文学习的重要性，提升语文学习兴趣

高职语文是一门融工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化教育课程，对高职学生职业能力的形成和综合素质的培养具有重要的作用。高等教育层面的受教育者，具有较高的语文文化修养和较强的语言表达能力，是其综合素质的重要组成部分。老师应使学生认识到语文学习的重要性，逐渐提升学生的语文学习兴趣。

2.2 高职语文阅读方法应多样化

2.2.1 略读与精度相结合

所谓精读是指深入细致的研读，品读。通过研读，品读，反复思考，反复琢磨，反复研究，力求深入了解文本，力求明白作者要表达的旨意。对于著名作家的代表作品，我们理应精读、细读。比如，在《大学语文》中，《孟子》的相关作品我们就应该细细咀嚼，进而明白孟子的思想。同时，大学的学习更具有自主性，学生可以精读自己感兴趣的文章。

所谓略读是一种快速阅读的方法。这种略读侧重于整体感知，能在读后明确文章内容和中心即可。这种阅读方法可以大大提升学生的阅读速度，提高学生的阅读量。

所以，在阅读教学中，学生要根据文本的不同，根据自己的喜好决定自己采用何种阅读方法。

2.2.2 重视课内阅读

我们所选用的语文教材都是评委们精心编纂的。大多数高职学生手头拥有的文本阅读也只有语文课本，所以利用好课本是关键。

2.2.3 拓展课外阅读

对于高职学生而言，各个专业的学习仅仅靠课本是远远不够的，还必须涉猎课外读物。比如在讲完巴金的《怀念萧珊》后，就让学生去阅读巴金的其他作品。学生在课外阅读中收货颇丰，很多学生阅读了巴金的代表作品《家》，明白了这部作品描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里，揭露了封建专制制度封建专制制度的罪恶，撕开了在温情关系掩盖下的大家庭的勾心斗角，暴露了所谓“诗礼传家”的封建大家庭的荒淫无耻，也描写了新思潮听唤醒的一代青年的觉醒和反抗，从而宣告了这个封建大家庭必然崩溃的命运。覺新，屈服于封建专制制度没有反抗意识。觉民，与琴结婚，敢于反抗封建专制制度。梅，喜欢觉新，但屈服封建专制制度，最后因伤心而病故。鸣凤，内心渴望爱情却又不敢表达出来，很无奈。除此之外，学生还阅读了《激流三部曲》中的另外两部《春》《秋》，还有其他一些作品。

通过课外阅读，会逐渐激发学生的阅读兴趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

2.2.4 借助现代信息技术开展广泛阅读

随着信息技术的发展，越来越多的人开始依赖手机。语文阅读教学可以借助网络平台开展阅读。比如，在讲《孟子》时，通过多媒体将《道德经》的内容全部展示给学生，学生利用两个小时的时间就能读一半的内容。同时，建议学生广泛开展电子阅读，读名著，读名篇，读名家。

赵恒《励学篇》中提到“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。”在高职阅读教学，让学生爱上阅读，让学生诗意的阅读，让学生在阅读中全面提升自我，是我们广大高职语文教师不懈追求的目标。

参考文献：

[1] 刘玮娟.如何在高职语文教学中开展阅读教学[J].治学之法，2012，（10）.

[2] 唐光辉.高职语文阅读教学的困境与对策[J].科教文汇，2007，（08）.

作者简介：潘淑芳（1985-）女，陕西省安康职业技术学院大学语文教师，助教。