史燕锋

内容摘要：在小学课堂中运用对话式教学，于学生而言，能够更为有效的推动学生对教师所讲授的体育技能进行掌握，于教师而言，能够更准确的了解学生的运动承受量，及时调整教学的进度。本文谈谈如何更有效地将对话型教学与小学生课堂相结合。

关键词：对话型课堂教学 现状 策略

小学体育课程的开设具有它的价值与意义，是不容忽视的学科。良好的体魄是一切的基础。如何利用小学体育的有限时间开展更为有效的体育教学，运用对话型教学法，则是其不二法则。

一.对话型教学的意义

对话型教学是通过对话的形式进行开展的教学，除了语文言语的表达，还包括精神方面的交流互動。将对话型教学运用到体育教学中对提升体育课堂的效果，提高学生的体育能力具有十分深远的意义。

首先，对话型教学需要教师和学生进行语言交流。对话的前提是学生对于所教的知识具有一定的前期思考。只有建立在思考上才能产生疑问与教师对话互动。因此，对话型教学带动学生的主动开展思考。

其次，对话型教学对学生体育潜力的挖掘具有作用。学生在与教师的对话式教学中得到针对自己的体育技能指导，能够更为快速的获得体育水平提升空间。因此，对话式教学能够挖掘学生的体育潜能。

最后，对话型教学对增进师生感情具有推动作用。教师与学生之间相互交流，缩短了师生之间的距离。教师能够通过对话型教学及时获得来自学生的实时的掌握情况，能够更加及时的调整教学的节奏，对于体育教学效果的提升作用也是非常突出的。

二.现状

1.课堂中师生沟通过少。在小学体育课堂中存在着师生沟通过少的现象。例如，在小学体育课堂中会出现这样的情况。教师刚上课，就说发放器材自由活动，讲完注意事项便解散队伍，让学生自由活动。教师在操场的一边站着，学生在操场上活动。具体学生在做什么教师不清楚。下课时说声下课，一堂体育课便结束了。在上述情况中，教师与学生整节课几乎不存在沟通。这样的体育课堂是毫无有效性而言的。

2.教学预设性过强。在小学体育课堂中也存在着，教师对于课堂中要进行的内容预设性过强。在课堂中要求学生完全按照教师的教学设计开展是不太现实的，课堂中缺乏师生的互动性，教师较为生硬的讲授体育技能，学生被动的按着要求进行。师生之间缺乏一定沟通。有些学生在课堂中的诉求，由于教师过于生硬的教学课堂进度而无法表达出来。师生之间的有效对话是极度缺失的。

3.忽视学生的主体地位。在小学体育课堂中教师并不能准确把握学生的主体这一问题也是广泛存在的。在满堂体育课中，教师在前面唱独角戏，学生被动地接受着，没有学习的激情。当学生的一些想法与教师相悖时，教师一味的进行否决，学生的学习体育的热情也将受影响下降。师生之间的对话互动性较弱，有效的开展体育锻炼的成效也较低。

三.对话型教学的策略

1.尊重学生。创设小学体育课堂对话型教学的首要前提便是对待学生要具有发自内心的尊重。尊重每位学生是具有不同特点的个体。为学生营造一个平等的对话交流机会，使得学生敢于向教进行对话交流。教师尊重学生，能够从学生的角度去思考一些问题，这对于体育教学有效性的提高也是颇有裨益的。教师发自心底的尊重学生，能够在面对学生回答错问题或动作要求无法达标时，给予足够的耐心，而不是去斥责学生的能力。因此，教师需不断端正对待学生的态度，尊重学生。

2.走进学生。在尊重学生的前提下走进学生，易于营造对话型教学的氛围。在教学中，教师需要走进小学生的内心情感活动中，注重对学生的心理表现进行观察。例如，在体育教学的课堂提问中，过于复杂的问题学生不知应怎样做，对话的有效性就此终结。在提问中设置过于简单学生不屑于回答，同样也会导致对话的有效性被终结。因此逐渐走进学生，了解学生的内心活动，适当的要对回答的学生进行鼓励。以激发其他学生的回答欲望。走进学生的内心，让学生有话可说。让教师能够准确了解学生的想法。

3.摆正教师位置。教师在课堂中是学生对于体育知识的引导者，是不能全权代表学生来进行学习的。在课堂上，全堂课程下来都是教师一个人不断在讲，不管不顾学生能否对于这些知识进行消化掌握。这样的课堂对话性是极弱的。因此，教师要在体育课堂中要始终使学生处于核心地位。不能让学生成为课堂的旁观者，认为课堂是教师的，与自己无关。教师在课堂让位与学生并不是让学生肆意而为，无所拘束。而是使学生在轻松的课堂中开展体育学习。因此，只有教师摆正了位置，运用自身的人格魅力来带动学生，以师生平等的心态来与学生进行对话沟通，才能更深一步的开展对话式体育教学。

在小学体育课堂中充分运用对话式教学，对传统的体育课堂教学模式进行革新，带给学生更为合理的学习方式。使学生在对话交流中掌握教师所讲授的内容。对于不理解的地方能够通过对话的形式提出来，与教师的教学形成互动反馈。最终达到教学相长，教师的教学计划也能够顺利完成。对话式教学的诸多益处值得教师结合学生的实际情况不断探索与完善。

（作者单位：江苏省常州市东方小学）