王静

摘 要：新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识，而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，还关注学生素养的培养。

关键词：质疑；合作；探究；拓展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.069

“以学定教，顺学而导”是我们的智慧课堂，教师必须根据学生和文本的实际，充分发挥学生的主动精神，让学生自主提出质疑，自主学习解决疑难问题，教师在学生的困惑矛盾处，在学生的思维受到限制处进行点拨引导，从而帮助学生解决问题，培养学生的语文素养。在探索小学语文有效教学的路上，我们开发出了自己独有的课堂新模式，自主质疑——合作探究——当堂训练——拓展创新。

一、学会质疑，开启思维

《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发学习欲望，开启思维，发展学生的智力。

课题往往是一篇文章中心和内容的高度凝练，要想发散学生的思维，首先从课题开始。从初读文章时，学生就可以简单地质疑“是什么”和“为什么”的问题。学生不是被动地接受知识，而是在不断地解决矛盾和疑问的过程中获取知识的，我们就要引导学生在矛盾困惑处质疑。……