蒋新成

摘 要 学生核心素养培养框架的出台，对教师的素质提出了更高的要求。教师的专业成长已然成了时代的需求，常规的教研模式已暴露出其局限性。随着互联网数字化时代的到来，基于现代网络技术平台的网络教研蓬勃兴起，其丰富的教研资源、宏阔的视野，实践智慧的积累和有效的专业引领，为提升数学教师的专业成长创造出了一片新的天地。笔者根据自身参与网络教研的一些心得，运用PDCA（戴明环理论）实现了从网络教研到“互联网+”教研，对传统教研实现了优势互补，在教研实践活动中取得了较好的效益和反响。

关键词 网络教研 “互联网+” 网络共同体 教师成长

网络是信息时代的一个标志，网络教研是网络发展下的一种产物，也是一种促进教师专业成长的新型教研模式。网络教研在随着网络技术的发展不断升级，从最早的QQ群、BBS论坛、博客，到现在的网络视频直播。教师与专家的在线及时互动，是当前教研方式的“新宠”，深受一线教师的追捧。网络教研应用互联网的快速传播功能，可以做到远距离教研活动同步直播，实现跨区域的零距离研讨。其不仅能促进优质教育资源互补共享，还可以让各地的课程专家、教研员、名师和一线教师在线上进行远程的互动研讨，有效地解决了一线教师的工学矛盾，提升了教师参与教育教学研讨的便捷性和积极性。传统现场教研活动的一线教师不仅要承受车舟劳顿之苦，还要经受外出请假调课的麻烦。……