摘要：追求教学效率，是教学探索的永恒主题，脑科学研究给教育的发展提供了科学依据。思维的层次性、结构化的集成模块是人类获取知识、掌握知识的高速通道。人的天性是善于创造、积累知识，所以教学应尊从人的本性，教師和学生都是课堂的创造者。为此，我们提出双主体生产模式，即课堂教学一定要关注教师和学生两个生产中心，二者都做到创新，才有教学的创新。具体操作为“‘一二三联动生产模式”，即一学案引航；二主体生产中心互动；三环节路线推进的联动生产方式，该模式由宏观到微观的操作控制，使学生构建起核心知识心理图谱，实现思维的可视化，从而做到及时评价和高效调控。

关键词：创造；诱导；生产；可视化；模式

文章编号：1008-0546（2017）06-0020-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.005

脑科学研究发现，人的大脑思考问题是从宏观到微观依次分化，具有一定的层级性和结构化的网络集成性，所谓的理解其实就是结构高度发达完善的结果；结构就是一系列紧密联系的知识。因此，整体性（结构化） 学习策略是符合认知特点的规律化高效性学习策略，因它关注事物的整体性全貌，深刻地揭示反映了事物之间内在的联系，相互影响和相互的关联。显然，整体性学习是运用大脑里已有的丰富的神经元网络，使一个知识与另一个知识相互关联，那些关联的网络使学习者真正做到对知识的完全理解，从而轻松地驾驭知识。

鉴此，高效的教学设计应关注学生的整体性学习，启发、诱导学生建立知识之间的整体性框架；……