常立佳

【摘要】双语经验对认知发展能够起到促进作用，已得到众多研究者的支持，但相关研究中仍存在一些有待明确的问题，文章从操作性定义的标准化到对双语认知优势效应研究的影响因素进行了阐述。

【关键词】双语经验 双语认知优势效应 文化认同

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0249-02

一、双语研究概述

双语学习在当今中国及全世界均是一个普遍现象，大部分中国学生必学的英语、少数民族学生学习汉语、在世界各地掀起的汉语热以及世界各国中的外语学习均属于双语学习。双语学习不仅在就业方面为求职人员提供了众多岗位，促进了不同语言群体间的交流与互相理解，其学习过程本身也能够对个人的认知发展起到良好的作用，这在很多研究中都得到了证实。而这种对双语促进认知发展的认识并不是一蹴而就的，在20世纪初，研究者们认为双语者儿童的认知（语言学习）发展速度是慢于单语者儿童的，造成此种现象的原因在于双语者儿童在进行语言学习时比单语者儿童需要付出更多的努力以及克服更多干扰（对同一事物不同语言的不同表述所造成的表征混亂）。而后随着研究者们对双语学习的深入研究发现，在众多的认知领域，双语经验能够促进认知的发展。Peal与Lambert在1962年发表文章称双语儿童在言语智商及非言语智商上的得分显著高于单语儿童[1]，由此引起了研究者们对双语经验与认知发展之间关系研究的关注。……