陆小红

【摘要】在课程游戏化的理念指引下，自主性区域活动，已成为孩子们一日生活的重要组成部分，观察在这个过程中有着特殊的意义。观察是教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点、学习方式的一种基本方法。它是教师对教育活动成功反思的基础，对改进游戏的计划、组织与指导提供了生动而真实的第一手资料，同时具有举足轻重的作用。

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0254-02

在幼儿的一日活动中，观察与指导是教师主体性发挥的主要的渠道，也是教师实施教育课程的重要手段。而在区域活动中，观察与指导有着特殊的意义。

在课程游戏化的理念指引下，自主性区域活动，已成为孩子们一日生活的重要组成部分，观察在这个过程中有着特殊的意义。这就对老师提出了专业的挑战：区域活动有这么多的内容，这么多的孩子，在同一时间段里孩子的表现又是非常丰富的，教师应该观察什么，观察谁，有哪些针对性呢？

一、明确观察的目标与内容

我们知道在一日活动中，在区域活动中，观察的主体都是教师，而观察的对象是幼儿，那么教师观察幼儿主要的目的是什么，觀察目标指向有哪些呢？

1.材料的灵活适宜

首先我们要观察我们所提供的材料能否满足孩子选择的需要。孩子是以兴趣为导向来选择游戏的，材料的数量、内容、表现方式是否能正真引起儿童的兴趣？有的老师说我我制作材料花了一整天，而孩子有的玩五分钟，十分钟就结束了，然后再也不会进入游戏玩第二次了，教育的投入与产出很不理想，到材料是否适合幼儿的反复摆弄与操作等等，这些都是老师观察的点。……