高孟霞

（安徽省肥西師范学校，安徽合肥，231200）

通过对林×的个案研究，透视聋生随专业就读学习、生活适应过程，明确教师、同伴及家庭支持对聋生社会适应能力发展的影响。

“随班就读”一词早在二十世纪八十年代就已提出，作为融合教育在中国的一种重要实践形式，“随班就读”既符合我国国情，又切合世界特殊教育发展趋势，能最大限度的满足特殊儿童适应社会生活的需求。目前，义务教育阶段随班就读研究居多，而中、高职教育阶段研究极少。本文提出的聋生“随专业就读”是在随班就读基础上的进一步探索，是融合教育在中、高职阶段的体现。

一、个案的基本情况

林×（化名）：女，1998年出生，2岁确诊为耳聋（两耳的听力损失程度均大于85dB），佩戴助听器。4岁时曾在杭州接受一年的专门语训，中小学阶段一直在普校随班就读。2012年通过中考进入一所“3+2”式师范学校学习，现面临毕业。林×在家中是长女，下有一名妹妹（健听），父亲是公务员，母亲在企业上班，家中经济条件一般，家长对林×的教育非常重视。

二、随专业就读背景下的聋生教育

林×就读的是一所五年制高职师范院校，选择的是特殊教育专业，学业完成后可以获得小学教师资格，从事特殊儿童教育训练工作。林×随专业就读意味着无论是专业学习，还是集体生活，都要与班级的其他学生始终融合在一起。

（一）聋生的课堂学习与交往

林×就读的特教专业，需要学习的课程包括通识性课程与专业性课程两大类，在通识性课程的学习中，教师大多容易忽略与该生的课堂互动；……