刘锦权

（广州市增城区石滩镇第二中学，广东广州，511330）

摘 要：教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说只要学生自己主动学了，就没有学不会的知识。鉴于这样，导学案应运而生，通过“导学案”辅助教学，增加了学生自主学习的时间，激发了学生积极参与的意识，实现了最大限度地把课堂还给学生，发挥了学生的主体性、主动性和创造性，实现了“让不同的人在数学上得到不同发展”的目标。

关键词：导学 双赢 学生学习 课堂教学

以“激活课堂，先学后导”导学案为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验在我区已经得到广泛的实施与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。近一年的试验，让我切实体会了“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。让我“尝”到了“双赢”的甜头。

什么样的数学课才是一节好的数学课呢？我觉得“双赢”是标准，即学生学有所得，教师教有所获。学生在课堂中收获頗多，不仅掌握了数学知识，而且掌握数学学习的方法，形成能力，教师的教学能力得到了提升，业务水平得到提高。随着课改全面推行，我校由校长带领也适时推出了我校的特色“学案导学”的全新教学模式。老师由台前走向了幕后，学生由被动接受变成了主动探究。改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。……