钟长余

（重庆市涪陵城区第十四小学校，重庆，408000）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。学生正确地进行课外阅读可以积累语言，训练阅读技巧，丰富文化知识，陶冶思想情操，从而形成良好语感，培养阅读能力，促进智力发展，提高审美品位。

然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，学生的课外阅读能力和有效性不容乐观。

一、农村学校学生的阅读存在的问题。

（一）课外书的“质”和“量”有限

由于农村孩子受家庭环境的影响，在购买课外书上受家庭经济条件的制约，不能经常去够买课外书，所拥有的课外书数量有限；即使有能力购买课外书的学生，因为缺乏家长和教师的引导，在书籍的种类选择上比较单一，大多是一些学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。对于其他类书籍，比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会选择来购买。所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。

同时，农村小学因基础设备简陋和经济条件薄弱，大多数没有图书室、阅览室，即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源，从而影响学生的阅读兴趣。……