呼延玲 刘 斌 阿娜尔古丽 刘君玲

（昌吉学院 新疆 昌吉 831100）

基于ipad初级维吾尔语电子教材设计与开发

呼延玲 刘 斌 阿娜尔古丽 刘君玲

（昌吉学院 新疆 昌吉 831100）

随着移动互联技术的发展和智能终端的普及，一种新的学习方式——基于移动终端的随时随地、碎片化的学习方式，逐渐成为青年一代获取信息、学习知识的一种新方式。基于iPad电子教材，具有富媒体性、交互性、关联性、开放性等特征，能够多方位刺激学习者的感官，与学习者进行双向互动，增强学习者的参与性，成为理想的教与学的资源。在“初级维吾尔语”电子教材的建设过程中，课题组对其教学设计和制作流程进行了研究和探索，完成了该课程的电子教材开发。

iPad；初级维吾尔语；电子教材；学习资源

引言

随着移动互联技术的发展和智能终端的普及，一种新的学习方式——基于移动终端的随时随地、碎片化的学习方式，逐渐成为青年一代获取信息、学习知识的一种新方式。教育信息化的步伐正在逐渐加快，教育形式和学习方式都将发生重大变革。由于传统纸质教材在走向具体的教育情境时，其所固有的稳定性、封闭性和静态性与现代教育情境的多样性、开放性和动态性之间存在的必然冲突和矛盾日益显著[1]。而电子教材具有富媒体性、交互性、关联性和开放性等特征，能够多方位刺激学习者的感官，与学习者进行双向互动，增强学习者的参与性，成为理想的教学资源。iPad是一款集成了多种设备功能于一体的多媒体移动设备，它具备了笔记本电脑、电子书、有线设备、手机以及照相、摄像等诸多功能。iPad以其直观的操作方式、海量的开放教育资源以及良好的用户体验等优势，赢得广大用户的喜爱。2012年1月19日，苹果公司又正式发布了电子书制作软件iBooks Author和基于iPad的电子书阅读程序iBooks。自此以后，iPad具备了从电子教材开发到终端应用一整套解决方案。应用iBooks Author，不需要编程就可以高效、快捷的开发出具有富媒体化和良好交互性的电子教材。因此，iPad也成了电子教材的理想载体，成为国内外教育领域的宠儿。新时代，教育革新的目标就是使用更方便的教学设备，发挥更好的作用，以生动、高效、交互的方式改变当前教育方法，让学生有机会接触到新颖、有趣的教育形式，从而加深理解学习内容[2]。

近几年，社会发展对维吾尔语专业人才的需求在不断增长，学校及教师都在努力培养符合社会需求的人才，但效果并不理想。部分学生的专业思想不稳定、学习兴趣低、自主学习能力较差[3]，虽然，有着得天独厚的语言学习环境，但是由于教学资源匮乏、教学方式单一、学生学习积极性不高，导致维吾尔语专业教学质量不高，有待应用新的教学方法来改变这一状况。初级维吾尔语是该专业的第一门专业基础课，从零起点开始进行语音、字母、词汇、语法综合教学，以语言技能和交际技能训练为中心，以句子和词语为重点，培养学生的言语交际能力。由于该课程是维吾尔语的入门课，上好这门课对学生维语学习兴趣的培养、学习方法和习惯的养成都起着至关重要的作用。因此，课题组选择初级维吾尔语进行电子教材的设计与开发研究，旨在突出教材富媒体化来降低学生的认知难度，良好交互性来提高学生参与度，从而激发学习兴趣，促进教与学方式的转变，更好的开展课下与课上，纸质与电子，自主学习与课堂讲授相结合的混合教学。

一、初级维吾尔语电子教材需求分析

学生是电子教材的使用主体。教师是教学的指导者，熟悉课程内容，对学生学习中存在的问题和困难也比较清楚，电子教材可以作为教师的助手，用以支持学生自主学习。因此，为了获取电子教材的开发需求，课题组分别设计了初级维吾尔语课程教学现状及电子教材开发需求教师问卷和学生问卷，对新疆某高校维吾尔语专业5名专业教师和135名学生分别进行了问卷调查。

（一）学生需求

通过对调查问卷的分析，将学生的学习需求归纳，如表1：

表1 学生需求分析表

（二）教师需求

通过对调查问卷的分析，将教师需求归纳，如表2。

（三）非功能性需求

除对教师和学生的需求进行分析之外，还有一些非功能性需求需要考虑。

1.为了方便使用，需要对电子教材中的视频、Keynote、画廊等交互Widget控件进行图示化，并在教材首页制作操作说明页面。为了保证电子教材使用流畅、自然，对于教材中插入的音频、动画、视频在大小、清晰度和格式三方面进行综合考虑。

2.电子教材在设计过程中可以定义为横版或者竖版，选定版式进行开发，使用时变换版式教材内容将无法正常显示，所以根据开发时使用的版式在操作说明中也要明确指出锁定版式与开发版式一致。

二、基于iPad初级维吾尔语电子教材设计

（一）电子教材整体结构设计

初级维吾尔语电子教材以王阿舒主编，新疆人民出版社出版的《初级维吾尔语教程》为蓝本开发。全书共36课，前9课为语音篇，后27课为综合篇。为了方便师生使用原教材和电子教材，电子教材继承了原教材的体例结构和内容，将电子教材的整体结构设计如图1所示。

图1 电子教材整体结构

封面是电子教材在iBooks书架上和打开电子教材时显示出来的效果；使用说明是为方便使用者而设计的操作说明页面；语音篇、综合篇一、综合篇二、综合篇三，是将教材中36课，按照每9课为一个章，分成了四章。

（二）功能模块与媒体设计

在语音篇的9课，每一课都按照学习过程设计了学说话、语音学习、词语学习、语法学习、课后练习五个模块；在综合篇每一课设计了话题、词汇学习、口语交际、语言强化、交际活动五个模块。并根据每课的具体教学内容按照教与学的需求进行媒体设计，如图3-2所示。

图2 基本构架

为了方便学生自主学习，各个模块都做了清晰的导航和提示。学说话模块中通过图文呈现对话情景，学习者可以通过点击每一句文本进行逐句学习，也可以通过点击慢速和正常按钮进行完整学习对话，需要了解对话的意思可以点击翻译按钮，呈现对话翻译；语音学习模块主要学习维吾尔语字母的正确发音和规范书写，根据字母发音时口腔变化制作了每个字母的发音口腔动画，直观呈现字母发音的要领，方便学生模仿。书写动画为学习者动态呈现每一个字母书写的笔画和笔顺的同时，为了方便学习者记忆，还为每个单词配上了典型例词，让学习者通过常用词汇掌握字母，在学习字母的同时增加词汇量；书写插件是为了训练正确书写方法，制作的电子描红本，学习者可以点击进入插件进行多次描红书写练习；词语学习模块，应用Keynote插件，以图文方式呈现词汇，并且为词汇配上了简单的例句和插图，让学习者在句子中学词汇，在情景中学语句，通过点击词汇或者句子学习准确发音；文本音频模块中为教材中的维吾尔语文本配了音频，点击音频图标进行播放；反馈插件模块主要针对教材中的练习题设计的，通过点击显示答案按钮呈现习题答案，供学生进行自我评价。

三、基于iPad初级维吾尔语电子教材开发

（一）开发中的关键技术

1.电子教材集成技术

基于iPad终端的电子教材开发主要是在苹果公司的Mac系统下，应用电子书著作工具iBooks Author进行交互式多媒体资源整合。iBooks Author是2012年苹果公司开发的一款简单易学，专门用于开发富媒体化、交互式电子书的著作工具。iBooks Author除了具有方便的文本排版和图片插入功能外，还提供了链接导航、词汇表和Widget插件。借助Widget智能插件可以将影片、画廊、Keynote、3D、HTML、测试题、弹出框、互动小游戏等功能元素插入电子教材。制作过程中可以随时预览和修改，也可以发布到iPad上，在iBooks阅读器上使用。

2.多媒体素材编辑处理技术

文本处理：由于iBooks Author不能很好的支持维吾尔语文本的编辑和处理，所以在制作过程中又使用到了微软的Word，在word中进行维吾尔语的录入和排版，然后应用Snagit进行截屏，将文本按照电子教材中的版面需求进行裁切转换成图片文本块。

音频处理：为了方便学习者“哪里不会点哪里”，开发组应用Adobe的Audition CS6音频编辑软件对初级维吾尔语教材中的字母、词汇、句子、课文等都进行了录音，并对录音进行剪辑和处理。

图像处理：在电子教材的封面、内容版面、插图、提示图标等图像的设计处理中用到了Photo⁃shop CS6。

动画制作：为了学生模仿字母发音掌握发音要领和书写规范，开发组应用FlashCS6制作了每个字母的发音口腔动画和书写动画。由于苹果系统不支持Flash，又借助格式工厂将动画格式转换成苹果系统能够支持的mp4或f4v格式。

3.交互控件制作技术

Keynote：Keynote是苹果公司开发的幻灯片制作工具，在电子教材中可以以控件的方式将Keynote插入，并且可以根据排版需要随意调整大小和位置。在需要显示Keynote中的内容的时候，通过单击就可以全屏或者局部播放。

Widget：是一小块可以在电子教材页面上执行的HTML5代码，通过Widget可以根据需要在电子教材中添加一些动态的、交互的内容，如：写字板、互动小游戏、多样化的测试题等来增添电子教材的交互性。不熟悉HTML5也没关系，可以借助Book Widgets开发工具，选择控件样式生成所需的Widget控件；也可以通过Bookry云端电子书控件开发工具，通过注册账号——选择控件样式——按照操作向导进行制作的方式。

（二）初级维吾尔语电子教材开发步骤

基于前面的需求分析以及电子教材的架构和功能模块设计，初级维吾尔语电子教材开发过程主要经历内容分析、脚本设计、版面设计、素材整理、排版整合、调试完善六个步骤，如图3所示。

1.内容分析

内容分析是电子教材制作的基础。主要针对每一课学习目标、学习内容、学习方法、练习与巩固等方面进行综合考虑与分析，依据教与学的需求提出每一课的教学设计方案。

2.脚本设计

脚本是在上一阶段提出的电子教材教学设计方案的基础上，对电子教材制作要求的详细描述。主要包括学习设计、界面风格、排版说明、素材描述、控件描述、交互方式等。脚本设计是电子教材制作过程中的核心环节，是后期版面设计、素材的收集整理、排版整合工作的依据。

3.版面设计

在iBooks Author中开发电子教材与纸质书的组成元素基本相同，有封面、媒体说明、版权、序、目录以及章、节、页等。但是在实际开发中可以根据需要只使用一部分元素，在初级维吾尔语电子教材开发中只用到了封面、目录页、章、节、页。为了使电子教材从整体上保持统一风格，需要对封面、使用说明页、目录页、章、节、页等页面进行统一设计，此外还需要对电子教材中的指示图标、各种媒体启动按钮、交互控件的显示图标进行统一设计。设计时既要保持页面简洁大方，又要根据内容适当插入装饰元素，通过电子教材的页面美来愉悦身心、提高学习兴趣，从而缓解、化解学习中的生理、心理压力，提高认知、学习效率。

4.素材整理

电子教材中的素材主要包括文本、图像、声音、动画、交互控件等，素材的整理就是按照脚本设计中的要求，根据教材内容和版面中的尺寸大小、iBooks Author中所能支持的媒体格式，利用各种编辑工具进行编辑处理，为电子教材的排版整合工作做准备。在素材整理过程中，为了使教材贴近学生生活，课题组根据每一课的对话和课文内容，设计情景，选择维吾尔族群众进行不同场景的实地拍摄。

5.排版整合

素材的收集整理工作完成后，启动iBooks Author，按照脚本设计进行封面制作，在模板编辑中进行章、节、页等页面的模板页的制作。然后再回到章节导航窗口建立操作说明页、语音篇、综合篇一、综合篇二、综合篇三共四个章标题，再在每一章中以一课为一节建立九个节标题，每一课再根据内容建立多个内容页面。排版整合就是将每一课的内容按照脚本设计，以文字、图片、动画、音频、视频、交互控件等方式根据特定的需要恰当地组织在版面上，并设置每一课的导航和交互。

6.调试完善

排版整合工作完成后进行预览，也可以发布到ipad上，在iBooks中进行查看，检查电子教材每个页面的布局是否合理，每个媒体元素是否播放正常，每个交互控件是否正常运行，是否有制作错误或不恰当的地方，然后再进行修改完善。

（三）电子教材开发

根据前期对初级维吾尔语课程电子教材开发需求，课题组进行分工合作，按照电子教材开发流程开发了完整一本能够支持学生自主学习的初级维吾尔语电子教材。设计过程充分发挥电子教材的富媒体性、交互性、情景性，来降低认知难度，激发学习兴趣和学习积极性。对培养学生自主学习能力和高效地掌握初级维吾尔语都能够起到很好的支持。

1.通过富媒体性，降低认知难度

富媒体（Rich Media）是指具有动画、声音、视频和/或交互性的信息传播方法，是对流媒体、声音、Flash以及Java、JavaScript、DHTML这些程序设计语言等网络技术和形式的整合效果，并在多媒体之上增加了交互性，使得用户的接受体验更丰富[4]。在初级维吾尔语电子教材中不仅有文本、图像、声音、动画还有交互控件，充分调动学习者视、听、触等多种感官，例如语音篇如图4所示，学习字母可以通过字母发音要领文字卡片进行学习，也可以通过点击字母听字母发音，还可以通过发音口腔动画进行模仿发音，如图5口腔发音动画；学习书写的时候，先通过字母书写动画学习规范书写，如图6；然后通过描红插件进行练习，如图7。充分发挥电子教材的富媒体性，使维吾尔语口语学习变得简单易学。

图4 语音篇界面

图5 口腔动画界面

图6 口腔书写动画界面

图7 字母描红插件界面

2.通过交互性，提高学习参与度

电子教材的交互性可以理解为学习者与电子教材之间的双向互动，学习者通过手指的点击、滑动或者软键盘操作等多种方式操作iPad，电子教材会根据不同的操作做出相应的反应。在初级维吾尔语电子教材中主要通过音视频媒体的触发设置、弹出项、画廊、Widget控件以及超链接等方式设计了一系列的交互元素，既可以选择适合自己媒体形式进行学习，也可以按照自己的进度随时进行内容间的跳转，需要了解对话的汉语意思可以点击翻译按钮弹出汉语翻译；需要选择慢速朗读时可以点击慢速按钮，进行慢速度播放。通过交互性提高学习者的参与度，吸引学生的注意力，减轻学生的视觉疲劳，使被动的、接受式学习变为主动的探索式学习。

3.通过情景性，激发学生的学习兴趣

建构主义学习理论认为，知识不是完全由教师传授获得的，而是学习者在一定情境下即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的［5］。由此可见情景的创设对新知识的学习和掌握起着重要的作用。初级维吾尔语教学大纲强调以语言技能和交际技能训练为中心，言语交际离不开情景，为了为学习者创设贴近生活的言语交际情景，课题组依据对话和课文内容设计场景，选择维吾尔族群众进行实景拍摄，为每一课都配上了情景插图。通过情景的设计激活学生的背景知识，让学生明白谈论的话题，引起学生的情感体验，帮助他们有效整合新旧知识，并对新知识进行吸收、内化和理解。

此外，在字母学习中将字母的不同形式放在具体的词汇中，使字母与常用词汇联系起来，在字母学习中学词汇，通过典型词汇掌握字母；在词汇的学习中将词汇放在常用的句子中，并结合句子意思配上插图；使字母、词汇的学习变得生动活泼，具有画面感，以美的形式愉悦身心、提高学习兴趣，缓解、化解学习中的心理压力，提高认知和学习效率。

4.通过多路径学习设计，来支持不同学习需求

学习路径设计是根据课程内容和学习者特征选择学习方式，形成学习路径图，设计学习活动和媒体呈现，促进认知参与和知识建构[6]。在初级维吾尔语电子教材中对于同一内容设计了不同的呈现形式，为学习者设计了多条学习路径，以适应不同学习者的选择。如：在语音篇，学习者可以通过发音要领文本卡片进行学习，然后再通过点击字母听发音，进行字母发音练习；学习者也可以通过观看口腔发音动画模仿学习发音。对于对话学习可以通过点击每一句话进行逐句学习，也可以通过选正常速度和慢速播放按钮进行整体学习对话。

五、结论

电子教材作为一种新的学习资源在应对信息化学习方式变革中具有显著优势。针对初级维吾尔语课程教学中存在的问题，本研究提出面向学生自主学习的电子教材的设计与开发的探讨。首先，对课程教学做了前期调查，明确了电子教材开发需求。然后，根据课程内容和师生需求进行电子教材结构和媒体设计。最后，选择以iPad作为学习终端，应用iBooks Author作为开发工具进行电子教材开发。初级维吾尔语电子教材在开发过程中，重点突出富媒体性、交互性和情景性，来降低认知难度，激发学习兴趣和学习积极性。相信将该电子教材应用于教学，对培养学生的学习兴趣、自主学习能力以及对语言的认知和知识迁移都会有一定的帮助，同时对于初级维吾尔语数字化教学的发展起到积极的促进作用。

［1］陈桄,龚朝花,黄荣怀.电子教材:概念、功能与关键技术问题［J］.开放教育研究,2012,(02):28-32.

［2］李亚飞,姜淳予,李文龙.基于iPad的教科书与教学法革新［J］.中国教育技术装备,2012,(09):5-6.

［3］马振梅.翻转课堂理念对综合维吾尔语课教学的启示［J］.新疆职业大学学报,2016,(03):104-106.

［4］武小菲.泛阅读时代富媒体在数字出版中的应用［J］.出版发行研究,2014,(08):54-57.

［5］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（上）［J］.电化教育研究,1997,(03):3-9.

［6］黄荣怀,张晓英,陈桄,王晓晨,赵姝,龚朝花.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发［J］.开放教育研究, 2012,(03):27-33.

G40-057

A

1671-6469（2017）-04-0006-07

2017-04-28

新疆维吾尔自治区普通高校人文社科重点研究基地新疆少数民族双语教育研究中心招标项目“基于平板的维吾尔语专业课程电子教材设计与开发研究”（040414C02）；昌吉学院科研项目“基于ipad电子教材人机交互技术应用研究”（项目编号：2013YJYB003）；全国教育信息技术研究项目“基于平板电脑的民汉双语电子教材开发与应用研究”（136241553）

呼延玲（1977-），女，陕西黄陵人，昌吉学院发展规划处，讲师，研究方向：教育技术、高等教育研究。刘斌（1975-），男，安徽阜阳人，昌吉学院物理系副教授，硕士，研究方向：教育技术、多媒体技术、教育信息化。