梁勇

（四川理工学院外语学院 四川 自贡 643000）

大学英语教学评估体系存在的问题及对策分析

梁勇

（四川理工学院外语学院 四川 自贡 643000）

目前的大学英语教学评估手段单一，评价不够客观公正，不能很好地反映教学过程。通过分析发现大学英语教学存在较大的发展空间，强调细化教学过程的监控，阐述了形成性和终结性两种评估相结合的具体内容，提出新时期大学英语教学改革背景下教学评估体系改革建议。

大学英语教学评估；形成性评估；终结性评估；问题；建议

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》指出：“提高质量是高等教育的核心任务。”[1]提高教育教学质量则需要完善的教学质量评价体系。教学质量评价（Evaluation⁃ofTeachingQuality）是指对教学情况进行定性和定量的分析，对教学效果进行有效的评判，为教学的改进和提高提供方向。教学质量不仅涉及教师、学生、教学条件，还与学校定位、培养目标和管理等有关，是多个系统共同作用的结果。[2]建立和完善教学质量保障体系，应遵循目标性、人本性、全员性、全面性等基本原则。目前，尽管一些高校正在尝试对大学英语教学质量做出有效的评估，但在大学英语教学中，依然普遍存在教学评估手段单一，教学质量评价不够全面、客观的现象。[3]主要体现在课程单一、课程教学不能达到教学目标要求，课程考核过于片面和标准化，评估体系简单，评估数据不够客观等。在大学英语学习的新时期，随着网络和多媒体教学以及云数据等教学辅助系统的发展，原有单一的大学英语教学评估体系也应该发生相应的变革。……