骆惠珍 万维强

（昌吉学院中语系 新疆 昌吉 831100）

从工具理性到文化理性：新疆预科汉语教学理念转换理据

骆惠珍 万维强

（昌吉学院中语系 新疆 昌吉 831100）

目前新疆预科汉语教学理念不能完全满足培养“双语文化人”的需求，因此有必要树立理念转换意识,转变片面强调语言交际能力的“工具理性”导向，还教学以“文化理性”，加强文化教学，培养多元文化理解与沟通能力，实现语言教育的文化功能。

理念转换；文化理性；双语教育

通过课堂教学提高学生的语言交际能力是新疆预科汉语教学最基本也是最重要的目标，无视此教学目标，就等同于取缔新疆预科汉语教学。但是，基本并不是指全部，重要也不代表就是唯一。萨姆瓦认为“语言不仅是一个转述经验的工具，而且，更为重要的是作为说话者解释经验的一种方法。换言之，文化的语言习惯帮助人们选择并解释那一语言化的世界。”[1]由此可见，语言文化二者之间的关系水乳交融，浑然一体，不可分割，因而，新疆预科汉语教学离不开文化教学。当下，新疆预科汉语教学理念难逃“工具理性”的窠臼,并凸显其积重难返的局面，从“工具理性”走向“文化理性”的转换有助于实现培养“双语文化人”的语言教育的文化功能。

一、新疆预科汉语教学理念及转换的界定

教学理念是指“教学人员及研究群体共同接受的信念，并在其支配与指导下对教学活动的基本规范和结构式框架的共同认识。”[2]也就是说，依据某种理论和观点设计出的教学模式从观念上对教学起到指导和规范的作用，从而解决教学问题、实现教学目标。……