李学军

【关键词】 群文阅读；常态；高阶思维；素

养；核心价值

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

11—0049—01

小学语文教育工作者要做好群文阅读，必须知道其核心价值所在，这样在教学实践中才能够做到有的放矢。一般人认为，群文阅读教学的主要价值在于能够扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，提升教师的专业素养。但这些价值可以通过其他阅读方式实现，而群文阅读实际上有着更加核心的价值。

一、群文阅读最接近阅读的常态

在人们的印象中，单篇阅读是日常阅读的常态，事实上群文阅读才最接近阅读的常态。人们在阅读的过程中往往会自觉或不自觉地把自己所阅读的信息与以前阅读的信息进行比较、关联和整合，因此尽管大家的阅读往往是单篇存在的，但实质上运用的却是群文阅读的思维，只不过此时的群文，是通过多次阅读积累起来的。群文阅读的价值，就在于把这种我们经常应用而不自知的阅读方式和理解思维明晰起来，成为阅读的自觉追求。

另外一种运用群文阅读最为频繁的方式是教学研究工作中的阅读。教学研究工作最为重要的步骤之一就是阅读前人的文献，并做出文献综述。这种文献阅读，实际上就是把同一领域中的研究文献找出来，一一进行甄别分析，然后用群文阅读的方式对已有的研究文献进行整体性理解，并通过比较、联结和整合把有关信息分门别类地综述出来。学会了群文阅读，才能够有效地做好教学研究工作，进行系统化思维训练。

二、群文阅读有助于提升学生的高阶思维

與单篇阅读相比，群文阅读能够更好地提升学生的高阶思维能力，包括系统化思维、创新性思维和批判性思维。

系统化思维就是站在系统的角度而非片面的角度来思考问题。对于系统化思维的能力，美国著名管理学家彼得·圣吉所给予的赞誉无以复加，他认为系统化阅读是企业和个人发展最为重要的修炼。系统化思维在信息传递日益发达的今天显得尤为重要，微信、QQ等新媒体成者新的沟通工具的出现让信息的获得更加方便，也让信息碎片化以及理解的表面化成为常态。这不仅不利于学生个体的成长，对整个社会的发展也带来巨大的威胁。群文阅读以整体视角贯通了多篇文本，让学生把多篇文本的多元信息整合为一个系统化的理解结构。在这样的阅读过程中，学生的系统化思维能力逐渐养成。

群文阅读与单篇阅读相比，能够给予学生更大的思维空间，也给了学生更多地理解世界的可能性，同时它也需要学生做出比单篇阅读更多的构建。在这一过程中，那种零打碎敲的阅读方式已经不再适用，它需要学生付出更多的创新性劳动，其创新性思维的养成自然有了更多的机会。

批判性思维与创新性思维是天生的同伴，不会批判就不会创新。与单篇阅读相比，群文阅读将学生从单篇所带来的结构束缚中解放出来，给学生提供了从不同角度看待同一问题的机会，能够让学生以更开阔的视野、更活跃的思维来提出自己对有关问题的看法，尤其是不同的看法，因此其对批判性思维的养成更有价值。

三、群文阅读有利于培养学生阅读素养

核心素养是我国教育落实立德树人根本任务的重要着力点，是当前我国教育改革的重要突破。关于素养，有学者通过大量的研究提出一个重要的公式——素养成功模式：外部与情境相遇+内部心智环境运作+个体自主性的发挥+整体互动体系，群文阅读恰好对学生阅读素养的形成提供了有效的机会。首先，群文阅读通过多个文本为学生提供了远超单篇阅读的复杂的阅读情境，让学生通过深入到这一情境中获得对文本的整体性理解。其次，如前面所言，群文阅读需要依据多文本所提供的信息进行系统的意义构建，在其思想内部必然要形成一套行之有效的心智模式。再次，群文阅读强调让学生“在阅读中学习”，强调阅读过程实际上是在教师引领下学生的阅读过程，把阅读的权利还给了学生，从而让他们的自主性得到充分发挥。最后，要做好群文阅读，学生必须整体运用自己的知识、能力和态度，并在不同文本之间进行综合的衡量与联结，这样就产生了一个整体互动的行动体系。上述四者综合作用，自然有利于学生阅读素养的生成。

总之，群文阅读的核心价值就是要提高学生的语文核心素养，就是在语言、思维、审美、文化这四个方面发展学生必备的品德和核心的语文能力。

（注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学语文群文阅读教学策略研究》实验研究成果，课题批准号：GS〔2015〕GHB0078）

编辑：张慧敏