高华萍

乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界的一切。”教师如何运用比较阅读法，睿智提升学生的阅读素养？

一、细细推敲词语，在对比中感受用词的准确性

遣词造句是经典作品表达的一大特色，也是阅读教学必须引导的一个重要方面。在构建比较式的阅读教学模式中，教师可以积极挖掘教材中蕴含的特色用词素材，搭建探究平台。通过引领学生进行对比，使学生感受到作者用词的准确性、生动性，并在比较中提升语言表达能力和思维能力，进而实现阅读课堂的增值。

如在学习《记金华的双龙洞》时，本文是一篇游记，描写了作者去游览双龙洞所看到的景色。四年级学生有一定的游览经历，也写过浏览的景点，但本课用词的准确性和生动性是学生积累语言思维的重要载体。学习作者用词的准确性是阅读课堂的一个重点，本文蕴含的素材又比较多，教师可以深入挖掘、比较素材，让學生在对比中讨论，从而感性体会作者遣词造句的精妙之处。如“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。教师对原文进行了修改：“一路沿着溪流。随着山势，溪流变化多端，溪声也时时变换调子。”在引导学生进行比较时，教师让学生自主感悟，如“迎”和“沿”，一个“迎”字，写出了作者是逆溪流而上，而“时而……时而……”则生动地写出溪流蜿蜒曲折，“宽、窄、缓、急”则表现了溪流的形状和声音。