李先银

摘要：本文拟从计算教学所肩负的任务、计算教学的现实意义、计算教学落脚点是什么等几个问题，来阐述笔者对新课程理念下计算教学价值的思考。

关键词：小学数学；计算；算理；算法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0055

培养小学生计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一，在计算教学中，教师常借用各种教学手段，在算理和算法之间铺排，学生的计算能力还是那样的不尽人意。如何理解和培养小学生的“运算能力”呢？结合教学实践，笔者谈谈自己的一些拙见。

一、重新认识数学“数的运算”

计算教学担负的教学任务不仅是“算”，对一节计算课而言，让学生会计算是重要的教学目标，但不是唯一的教学目标。在计算教学中，我们除了彰显学生会“算”的显性的教学目标之外，还要挖掘一些计算教学隐性的教学目标，实现计算教学目标效益的最大化。一年级《连加连减》教材内容非常简单，只呈现了两幅图和两道算式：

能否将连加、连减的算法建构或者说让学生会计算连加连减的计算题，作为这一课教学任务的唯一或“重中之重”呢？不能。如果仅是让学生会计算“连加连减”两步计算题的话，这是学生在学前教育就会的。让学生会计算，这是我们教师最有办法搞定、搞好的事情，显然这是降低了对我们的学生和教师的要求了，编者又何须绞尽脑汁，创设这样的情景图呢？从单元教学的任务来看，本节课的内容包括加减法意义的继续体会、连加连减口算和解决实际问题三个方面，这三个方面尽管显现的方式有隐性和显性之分，但都是基本的教学任务，是相互依存、互相促进的。……