摘 要：“学教整合”是基于“学教”对话和“整合”理念的课程重构，旨在创设融合“学、教、资源”等多维要素的整体教学情境，构建“学教共生”“学教共在”“学教共进”的课程与教学。以职业学校信息技术学科为例，从“课程资源”“学习平台”“教学情境”三个维度探讨了“学教整合”的策略与路径，并结合课程改革实践进行了效度分析。

关键词：“学教整合”；信息技术；课程改革

作者简介：成洁（1974-），女，江苏无锡人，无锡机电高等职业技术学校副教授，研究方向为职业教育科研管理，职业教育课程改革。

基金项目：江苏省教育厅2014年度高校“青蓝工程”资助（sponsored by Qing Lan Project）；江苏省教育科学“十二五”规划课题“职业学校信息技术‘学教整合的课程与教学研究”（编号：C-c20110146），主持人：成洁。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）36-0071-03

课程改革的出发点和归宿是改革“教学”（教师的“教”与学生的“学”），提升教育质量。我国的职业教育课程改革已走过30余年，课改理念可谓不断推陈出新，然而考量我们的课堂，“教材中心”“教师中心”“重教不重学”等现象依然普遍存在，课改理念和课程教学“两张皮”的现象不在少数。因此，立足学科、回归课堂的课程与教学研究非常重要，也非常迫切。就学校教育层面而言，教师应当从“学与教”相结合的角度开展具体学科的课程与教学研究，才能真正有效落实课改精神、提高教学质量。

一、理念构建：“学教整合”的内涵阐释

“学教整合”是基于“学教”对话和“整合”理念的课程重构，旨在创设融合“学、教、资源”等多维要素的整体教学情境，构建“学教共生”“学教共在”“学教共进”的课程与教学。……