摘 要：实训基地的高消耗性、经费渠道单一性，职业学校“零距离”上岗的人才培养目标及职业教育应同步社会发展的现实需求，使得校企“双主体”生产性实训基地建设成为必然。但在构建过程中难免遇到困难，主要体现在由校企双方主体地位、参与动机、组织文化等方面的冲突而引发的问题。缓解建设中的问题有赖于政府主导，建立政策与法规结合的保障机制，也有赖于校企双方协商，建立互利互惠的利益驱动与分配机制和优势资源共享机制。

关键词：双主体；生产性实训基地；企业；学校

作者简介：陈里霞（1981-），女，江西九江人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为学前教育课程论。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）36-0081-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）指出，专科高等职业院校要密切产学研合作，建立以职业需求为导向、“以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式”，同时《决定》首次提出要发挥企业是重要办学主体的作用，“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”，“推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台等”。所以，职业教育要取得突破性进展，学校应与企业深度融合，体现“办学双主体”的理念。由于职业人才的培养具有“临床性”特点，实践操作场所成为必要的设施。因此，建立“双主体”生产性实训基地是高等职业院校生存发展，提高人才培养质量，保障学生“零距离”、“有质量”就业的必然选择。……