张天芝

摘 要 发展学生的思维能力是小学阶段科学课堂教学的重要目标，是培养学生能力的关键；重视学生思维能力的培养，是提升课堂教学实效的根本。在教学设计与实施中努力探索，创设能够引起学生认知冲突的情境，引导学生主动思索、主动探究、积极思维，重视培养学生的科学思维能力，追求课堂教学实效。

关键词 小学科学；思维能力；实验

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0110-03

1 引言

发展学生的思维能力是小学科学课堂教学的重要目标，是培养学生能力的关键；重视并进行学生思维能力的培养，是提升课堂教学实效的根本。当前的科学课堂教学，以探究式教学为主，不论是提出问题、预测和猜想、实验设计、寻求实证、数据收集与分析、结论与表达，还是其他各个步骤，对于学生建构正确的科学概念的过程来讲，其核心活动都是思维，并且贯穿教学始终。学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程是新旧经验之间双向的、相互作用的过程。要想促使学生主动建构性卷入学习过程，教师就要有明确的教学目标，深刻了解学生的已有知识水平和经验，重视对学生的科学思维能力的培养。

十多年的课程改革，突出学生的主体地位的教学理念深入人心。越来越多的小学科学教师以此为指导思想，在教学设计与实施中努力探索，创设能够引起学生认知冲突的情境，引导学生主动思索，引导学生主动探究，启发学生积极思维，重视培养学生的科学思维能力，追求课堂教学实效。……