林日平

（福建省厦门市禾山中学）

摘 要：分层走班制教学就是给学生自主权，让他们结合自己的客观认知情况选择和调整A、B、C三个层次的教学班。该教学法以个性发展为本，具有很强的针对性，使学生个性特长得到充分发挥。结合高中数学教学实践对分层走班制进行几点分析。

关键词：高中数学；分层；走班教学

分层走班制是近几年结合以生为本的教学理念发展出来的新型教学模式，其核心在于分层引导，让不同层次的学生都有切实的进步和提高。客观地讲，每位同学存在认知和知识背景上的差异，传统的行政班多沿袭一刀切的教学模式，这样不但让后进生跟不上，逐渐失去信心，还遏制了优等生的深入探索。为了充分利用有限的课堂时间，我们探索出分层走班的教学方法：根据基本学情，将行政班划分成A、B、C三个层次的教学班。让学生根据自己的具体学情，先进行自我评价，然后结合教师的意见，选择适合自己认知层次的教学班。走班制能还原学生的主体地位，最大限度地满足不同层次学生的认知需求。鉴于此，下面我结合高中数学教学经验对分层走班进行几个角度探索。

一、走班划分与建立学生档案

经过教学实践，通常采用较多的是A、B、C三个层次的教学班，分别对应能力生、中等生和后进生。有人可能会质疑：这不是把学生分三六九等吗？这不就是快慢班吗？其实不然。快慢班是一开始根据入学成绩就给固化下来的，学生没有自主权。……