秦光红

（广西壮族自治区桂林市龙胜中学）

摘 要：小组合作学习目前在中小学教师的教学实践工作中广泛使用。小组合作学习有其自身的局限性，并不适用于所有的学习任务。从当前课堂教学的情况看，小组合作学习的实施还存在效率不高的问题。做好小组合作学习的合理分组、学法指导、时机把握和内容选择等，是提高小组合作学习效率的重要途径。

关键词：小组合作学习；高中地理教学；实施策略

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论与策略，目前在我国已经被广泛应用于课堂教学实践中。

合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有同伴之间的互助合作学习（主要是课堂中同桌之间的合作学习、课余时间好朋友之间的合作学习）、小组合作学习（如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等）、教学活动过程中全员性的合作学习（又称合作教学，如班级授课过程中的讨论学习、角色扮演活动等）。

合作学习有其自身的局限性，不适用于所有的学习任务。一般来说，完成简单的知识和技能的教学任务不适合采用小组学习。对于具有探索性的训练问题，需要比较分析、多步骤操作时，则要发挥集体的智慧和力量，使学生间形成“认知冲突”，这时则需要采用合作学习模式。……