近日有幸聆听了苏州陈飞老师上的《清平乐·村居》一课，在古诗词教学方面受到不少启发。梳理学习记录的过程中，笔者发现此课的一些实践策略，或可帮助一线教师解决日常古诗词教学中的常见困惑。现整理如下，与君共享。

古诗词日常教学困惑一：古诗词年代久远，怎样有效拉近诗词与学生的距离？

★同类主题巧勾连，认知背景有铺垫。《清平乐·村居》是写农村生活的。上课伊始，老师将学生耳熟能详的同类主题古诗组合呈现，几首诗相得益彰、互为映衬，连贯读来，似在欣赏一幅古代农村全景图：有农家风景（“茅檐长扫净无苔”）、有农忙劳作（“昼出耘田夜绩麻”）、有儿童闲趣（“篱落疏疏一径深”）。对生长于都市中的小学生而言，阅读这组古诗，是农村画面渐趋丰满的过程，也是他们逐步亲近农村的过程，接下来学习《清平乐·村居》就有了较为具体可感、内容丰厚的认知背景。

★生活感受善诱发，情绪情感相连通。“这样的农村你们喜欢吗？让你住一个月喜欢吗？住一年呢？二十多年呢？”学生从一开始不假思索脱口而出“喜欢”到变得迟疑不决，后来忍不住表示“农村条件差、没意思，我还是喜欢住在城里。”一个看似随性的小问题，引发了课堂上情感氛围的微妙改变，学生开始摆脱无思维和情感真正参与的“惯性应答”，转而真实地面对和袒露自我感受。事实上，只有当“真我”开始苏醒和介入的时候，“真学习”才能发生。此时，教师话锋一转：“可是，辛弃疾在农村一住就是二十年。……