尹斯安

对话，是编者、教师、学生、文本之间的信息交流、思维碰撞的过程，它以文本语言为媒介，实现认知、思维、情感的共融，为学生积淀阅读体验，提升自主学习的能力。

一、 当前“对话”式阅读教学存在的误区

1. 脱离文本的生本对话。文本是作者表达思想的载体，文本与作者是紧密相连的。教学中，部分教师施以“放羊式”的教学，对话游离于文本之外。众所周知，文本是学生的第一对话主体，如果教师囿于霸权式的单方对话，势必会打破平等、民主的对话规则，学生沦为被动接受知识的容器。在阅读教学中，教师要努力构建学思型的语文课堂，要学会“让学”，确立学生的自主地位，将解读文本的主动权交还给学生。

2. 虚假的师生对话。（1） 形式上的假对话。部分教师将对话理解为师生的问答，将教学内容“肢解”成一个个琐碎的小问题，让学生进行无须思考的判断。课堂看似环环相扣，学生却鲜有思考，思维的碰撞也就无从谈起；部分教师手握“标准答案”，以自己的观点替代学生的想法，学生被牵着鼻子走，这种对话无异于自问自答。（2） 过程上的假对话。对话往往产生于预设之外，教师要根据学情，把握对话时机，选择合适的话题，提出的问题要能引发学生的思考。但部分教师的对话成为“满堂灌”的变式——满堂问。

3. 流于形式的生生对话。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生通过小组交流，彼此分享、共同帮助、共同提高。但部分教师指导生生对话时，偏离主题，随意而为，无法促进学生对教学内容的理解。……