李旭霞

（重庆市大江中学校）

摘 要：批评是一种常用的教育方式，更是一门教育艺术。批评无定法，每个教师因性格和修养不同，采取的批评方式也不同。批评也有法可循，那就是教师的爱心、包容、尊重、鼓励。教师在教育管理中，要根据学生的个性特点和犯错的实际情况，灵活机智地运用批评的方法努力建立和谐的师生关系。批评时，只有以生为本，关爱学生，走进学生的心灵，了解思想根源，才能收到事半功倍的教育效果。

关键词：批评方法；教育艺术；德育管理

在德育管理中，批评与表扬一样，都是教师教育学生的常用手段。恰当的批评教育，可以使学生扬长避短、奋发进取；不当的批评方式，可能让学生灰心丧气、一蹶不振。面对学生，批评不是指责，不是批判，而是对缺点提出意见，促使学生向良性方向发展，其出发点是爱和包容。富有魅力的批评是一门教育的艺术，教师只有机智、巧妙地运用好批评的艺术，才能达到预期的教育效果。那么，怎样才能使批评的作用达到最佳呢？教师在运用批评教育时，可以从以下几方面进行。

一、宽容淡定，不急不躁

教师批评学生时，要理智地把握自己的情感“闸门”。直接粗暴地训斥，会使学生觉得自尊心受到伤害，马上产生对抗的逆反心理。面对学生的错误，教师要考虑环境、时间、场合等因素，设身处地为接受批评的学生着想；避免在全班同学面前狂轰滥炸；尽量用平等的态度，温和的方式。这样比直接训斥更能起到教育学生的作用。

二、爱心至上，不做“灭绝”

抓常规是班主任最头疼的任务。琐碎、反复发作，影响不好，被领导多次暗示自己管理不力。班主任的痛苦根源其实是“管理任务”与“学生成长”的矛盾。当管理忽视了学生个体存在的时候，管与被管就成了痛苦的较量。其实班主任只有找准症结，运用一点机智，尊重学生的感受，棘手的问题才会轻松得以解决。

批评犯错的学生是老师责任心的表现。“师道尊严”固然要坚守，但是，每个学生都渴望被尊重，铁面和不近人情绝对不是老师的表情符号；老师也不要把自己扮成“灭绝师太”一样的道德守护神。相反，亲切和爱心才更应该是教师责任心的表达方式。“吹面不寒杨柳风”，学生沐浴在老师爱心的和风细雨中，心灵会更加美好，人格会更加完善，教育的本质才得以体现。

三、刚柔并济，宽严结合

在信任与期望中维护学生的自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊。例如我们班里一个新转入的女学生，特别喜欢看课外书。上课期间居然也拿出课外书看，数学老师向我反映了这一情况，我经过思考后，找她谈话：“你喜欢看书，这是好事，老师非常欣赏喜欢阅读的孩子。怪不得你作文写得与众不同。要是你能把看书当作课余兴趣，上课也做到最棒就更好了！老师相信你一定能做到的……”我没有声色俱厉地直接批评，她很意外，也很感激。后来这位学生的作文水平提高很快，还在市级创新作文大赛中获了奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法，较之训斥和责备，效果自然要好得多。

学生中也有个别平时表现极坏，屡教不改，还造成恶劣影响，对这类学生，就不能一味采取委婉的批评方法，而应该不失时机地予以严厉的批评，使他们的心灵受到震慑。记得以前所教班级里有一位男学生脾气暴躁，在班上动不动就发脾气。仗着自己身高体胖，喜欢打架，掀桌子。经常给同学造成皮肤刮擦、轻微红肿等小伤。一次两次，我都耐心地教育他，同学们也都不计较。可他死性不改，一次中午放学后又因为一点口角掀翻课桌，推倒了一位同学并压伤了他的手臂。我再也忍不住了，安排同学把受伤的学生送去医务室后，立即把他找来，生气地吼道：“老师已多次告诉你不能这样做，你还不知悔改。乱发脾气给别人造成的伤害，你想过吗？经常打架的后果，你想过吗？一次没出大事故，两次没出大事故，你能保证一百次都不会出大事故吗？”他见我从未发过这样大的脾气，也惊呆了。我观察到了他后怕的表情，知道我的话在他心里起了作用，于是我换了语气，诚恳而又耐心地说：“你看今天这事，多小的事情，明明可以一笑了之，你非要整成伤害事故，还误伤无辜，人家多疼啊！你要知道，孩子是父母的心头肉，如果你经常被别人打疼打伤，你的父母会怎样做？他们该多伤心啊！”这种严厉的批评，言辞诚恳，刚中有柔，柔中有刚。既让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，也让大家理解和体会到教师的良苦用心。从那以后，班里几个“小暴脾气”理智多了，再也没有出现过这种事了。

俗话说：“剑伤肉体，话伤灵魂。”批评是一门艺术。它有法，但无定法。它是一把双刃剑，运用得當，学生服你；反之，学生就恨你。先通情，方能达理。只要教师本着“以生为本”的教育理念，用爱心作为指导方针，注意批评的态度，讲究批评的方式方法，一定能让学生对我们的批评心服口服。

参考文献：

[1]张卫红.“批评权”与教师权威[J].新课程研究（下旬刊），2010（11）.

[2]胡娇.教师批评权的伦理审视[J].中国教育学刊，2010（1）.

编辑 高 琼