张孝梅

（四川省犍为县龙孔初级中学）

摘 要：随着近几年新课程改革的不断加深，教师在初中数学教学中也越来越注重把理论知识与实际生活相结合，让学生意识到数学知识在生活中的具体应用，激发学生对数学知识的学习热情。就教师在初中数学教学过程中，如何实现数学的生活化教育进行

探究。

关键词：初中数学；生活化教育；教学情境

一、创设生活化的教学情境

新课程标准提出教师在教学过程中要创设教学情境，把学生一步步带入教学的过程中去，这样既能激发学生的兴趣，又能提升教学效率。要想实现初中数学的生活化教学，教师就可以创建生活化的教学情境来让学生感知数学与生活的联系。如，在教学“生活中的立体图形”时，教师可以通过这样的语言来创建生活情境：“你们有谁见过咱们生活中的立体图形？街边的路灯是什么形状的？咱们的教室是什么形状的？”通过这些问题引导学生把数学的理论知识与实际生活进行联系，从而提升教学效率。教师也可以利用多媒体来创建生活情境，初中阶段的学生比较喜欢新兴的事物，他们已经厌倦了枯燥的“粉笔—黑板”式的教学形式，如果教师能够利用多媒体来创建生活情境，那么学生的学习兴趣会更浓厚一些。如，在教学“轴对称图形”时，教师可以利用多媒体播放一些生活中的轴对称图形的图片（例如：人体、塑胶跑道等等），让学生通过寻找图片的共同点来总结教师的教学内容，这样既能把教学与实际生活有效地联系起来，又能激发学生的兴趣，保证教学质量。因此，从这两个方面来讲，教师可以通过自己的语言或者是多媒体把数学知识与实际生活相结合，提高数学教学效率。

二、充分挖掘教材，組织生活化的教学内容

生活中充满数学思想，也可以说数学在我们的生活中无处不在。因此，教师在教学过程中可以充分挖掘现有教材中的生活化因素，组织学生把理论知识转化为生活中常见的内容，从而加强数学与生活之间的联系。如，在教学“平行与相交”时，教师可以引导学生联系实际，让学生说出在生活中有没有见过这样的案例，有的学生可能会说小区里面的两栋楼之间是平行的，永远不会相交；有的学生可能会说两条东西的街道是平行的，东西的街道与南北的街道是相交的，也就是我们常说的某条街与某条路的交叉口，这个交叉口就是它们的交点等等。学生所叙述的就是数学知识在实际生活中的应用，有一部分学生可能对单纯的“平行、相

交”的理论概念并不理解，但是通过这样的形式，理解起来也会更容易一些。因此，教师在教学的过程中，可以充分挖掘教材中的生活化因素，保证学生对知识有一个很好的理解。

三、注重数学实践，在实践中将数学知识与生活有机结合

数学的逻辑性较强，也比较严谨，如果教师只是把理论知识灌输给学生，那么教学效率肯定很低，学生在遇到实际问题的时候也很难解决。因此，在数学教学的过程中一定要注重实践教学，也就是提出一些现实的题目让学生来解决。如，在学习“一元一次不等式”时，教师可以设计几道生活化的题目来让学生解决，例

如，已知小明家离学校的距离是x千米，比小红恰好近5千米，比小玲远3千米，小红家离学校的距离不超过17千米，小玲家离学校的距离大于3千米，那么问小明家离学校的距离有多远。这种利用实际生活中学生经常遇到的问题来设计题目，有效地把实际生活与数学知识相结合，而且引发了学生的思考，激发了学生的兴趣。因此，教师在设计题目时可以设计生活化的题目，提高教学的有效性。

四、鼓励学生用数学知识解决实际问题

我们一直在说把生活实际引入数学教学中，但是学生学习数学的目的是什么呢？学习知识是为生活服务的。因此，要想实现数学的生活化教学，教师就要让学生用数学知识来解决实际问题。

如，我们经常会对学生的学习成绩进行汇总，看看学生近期的波动情况，那我们在学习完“数据的整理与初步处理”之后，教师可以让学生用这一章所学到的知识把自己近期的数学成绩进行统计汇总，计算出平均成绩、最高值、最低值、方差等等，让学生学以致用，同时也让学生对自己的学习情况有一个清晰的认识。这种让学生用学到的知识来解决生活中实际问题的教学方式更能体现教学与实际的联系，也更能加深学生对知识的理解。

随着近几年教育体制的不断改革，初中数学教学也越来越追求教学的生活化，注重构建一个具有实践性、情境性、生活性的教学课堂，同时也引导学生用数学的理论知识来解决实际生活中的问题。今天我们就初中数学如何实现生活化教育进行了讨论，希望能够对各位数学教师有所帮助。相信我们的教学能够与实际联系得越来越紧密，真正做到来源于生活、应用于生活。

参考文献：

[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习（教育理论），2013（6）.

[2]郭天祥.浅谈初中数学教学中如何把数学问题生活化[J].文理导航（教育研究与实践），2014（1）.

编辑 高 琼