苏占胜

（内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗中学）

摘 要：随着新课改的推进，初中数学课程的教学重点已经发生了很大的改变，当前的初中数学教学更注重学生创新能力的培养，强调的是一种思维与意识的培养，希望学生掌握分析问题的能力。因此，在初中数学课上运用探究式的学习方式就很有必要了，但是在这个过程中一些细节还是需要注意的，结合相关的经验对此进行了总结。

关键词：初中数学；探究式学习；实践

掌握一种题型，并不算真正地学会数学，数学的学习更重要的是一种探究式创新思维的培养。但是过去的数学教学，老师的关注点只有学生的成绩，在提高学生分数的同时却忽视了学生综合素质的培养。这也就造成了数学课堂效率得不到提高的问题，而探究式学习模式主张老师为学生营造一种思考问题的氛围，并且在必要的时候通过相关的措施对学生的思路进行引导，而思考的过程以及对知识的探究却是由学生独立来完成的。这就给学生在学习数学的过程中提供了自我发挥的机会。

一、探究式学习模式与传统学习模式的区别

探究式学习模式的研究内容非常广泛，既可以是现实生活中存在的问题，也可以是数学领域中的问题。其主要就是通过让学生独立对问题进行解析与讨论，并且对得到的信息进行处理，从而得出结论。在这个过程中，学生的思维能力以及创新意识都能够得到锻炼，故此我们可以认为这是一种动态的教学方式。而传统学习模式强调的是一种经验的传递，主要就是由老师将这一学科领域内优秀的经验进行总结并且将其传递给学生，学生被动地接受这些经验之后进行内化，将其转变为自己的经验。而之后要做的就是教给学生如何在学习过程中应用这种经验，也就是将这种经验升级为一种学习方法。仔细来看，探究式学习的主体是学生，学生在学习过程中能够掌握主动权，老师在这个过程中只是承担了一个辅助者的角色。而传统的学习模式，从教学方案的制定到重点知识的剖析，甚至是一些细节的把握，完全是由老师来完成。学生在这个过程中只处于被动接受的地位，在这个过程中就存在学生能不能适应老师的教学节奏的隐患问题。故此，我们可以得出这样一个结论，那就是探究式学习模式与传统学习模式相比更具有开放性、参与性。

二、初中数学探究式学习实践的具体措施

1.明确教学目标

对于初中数学而言，并不是所有的内容都适合用探究式教学方式来进行讲解，所以老师在实践这种教学方式之前一定要对教材内容有一个清晰的认识。选择那些适合探究的内容来进行实践，并且要将教学目标进行量化，这样才能保证学生对自己的学习进度有一个清晰的了解。当然在这个过程中一定要考虑学生的接受能力，这样后期如果在实际的教学中出现偏差也能够及时调整。除了明确教学目标之外，建立完善的激励制度以及教学考评制度也是在实践探究式学习模式前应该完成的工作。

2.教师角色的自我转变

所谓教师角色的转变，就是指在今后的课堂上老师一定要搞清楚自己的定位，要从学习的引导者转变为学习的组织者，给学生发挥自己能力的空间。老师要认识到探究式学习模式的内涵。在教学中，不仅要关注学生的成绩，更要通过严谨的教学方法来提高学生的综合素质，将教学重点放在教授学生学习方法的层面上。当然在这一过程中还有一个重要的问题就是学生学习兴趣的激发，过去的数学课上老师在这方面投入的精力远远不够。

3.在探究之下推广分层教学法

所謂分层教学法，并不是单纯地给学生的成绩定型，而是需要根据学生现有的水平去帮助他们制定合理的教学目标，筛选重要的知识点。在探究式学习方式之下推广分层教学法，更应该体现教学的针对性，要使学生在自己解决问题的过程中真正提高自己的能力。以“勾股定理”这部分知识为例，如果学生对课本规定的知识掌握得比较牢固，那么老师就应该引导他们向着更高的层面去思考。可以尝试让学生去证明勾股定理，也可以尝试将勾股定理拓展到空间立体几何之中。当然如果学生对这部分知识掌握得不扎实，那么老师可以通过一些问题来帮助学生整理自己的思路，让学生学会自己对相关知识点进行梳理，从而形成良好的学习思路。其实分层教学与探究式教学是相辅相成的，只有两者有机结合，才能真正推动基础数学教育不断发展。

数学是一门充满逻辑性的学科，数学教学应该鼓励学生自主探究，而不是老师一味地引导。故此，探究式学习模式是符合数学教学的实际发展状况的，但是这种模式在实践过程中还存在一些问题，故此我们需要完善其中的细节。上文根据笔者的经验对此进行了总结，希望能够对改善初中数学教学现状有所帮助。

参考文献：

[1]李洪娟.初中数学探究性学习的实践与思考[J].中国校外教育，2016（S2）：181.

[2]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.

编辑 高 琼