谢静姜

（广州市从化区河东中学）

摘 要：成功的课堂教学往往会让学生产生茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言等心灵的共鸣和思维的共振。然而，在农村初中语文课堂教学中，许多教师却往往存在违背新课标关于“自主、合作、探究”学习方式的做法，教学方式死板而单调。对此，对活跃课堂教学做如下的课堂教学高潮设计：以“读”设“境”，巧进情景氛围；以“问”带“议”，激活学生思维；以“景”解“惑”，解其心中疑团；以“演”明“理”，激发参与热情。

关键词：中学语文；课堂教学；有效性

课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效是课堂教学的生命，有效是成绩的保障，有效是学生能力发展的捷径。成功的课堂教学往往会让学生产生茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言等心靈的共鸣和思维的共振。

一、目前农村初中语文课堂教学现状

现代建构主义学习理论认为，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。这就要求老师不能满足于传统意义上的传授，教师必须与学生切磋、交流、碰撞，更要想方设法唤醒、激活学生自主学习的热情，使学生在积极主动地参与中生动活泼地发展。但是，在农村初中语文课堂教学中却往往存在一些问题：部分老师没有很好地领略新课标对语文教学的要求，过去怎样讲，现在仍然怎样讲，过去老师怎样讲，现在我就怎样讲给学生听，我讲你听，我说你记。……