张琳琳

摘要：工业设计是随着社会的发展、科学的进步，人类进入到现代生活而发展起来的一门新兴学科。在应用型大学改革的大环境下，对人才的培养模式要突破传统，努力创新。尤其在工业设计这种应用型较强的专业，学生实践能力的培养至关重要，而课程考核是高校教育教学中的一个重要环节，本文旨在谈谈“作品式”考核评价方式的改革，让学生的专业素养和综合能力能在考核中体现出来，达到应用型人才培养的目标。

关键词：交互式；现代设计；“作品式”考核；改革

1.前言

包豪斯的教育启示现代设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从其教育实践中，可以总结出对今天的设计教育具有启发性意义的东西。这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和实践服务；研究为教学和实践提供理论指导；实践为教学和研究提供验证，同时也为现代设计教育提供可能的经济支持。这种良性循环的教育体系，自包豪斯开始，几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳。近些年，我们学习国外的先进教育经验，提倡素质教育，开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性。

2.“作品式”考核方式的改革

教学效果的好坏直接影响考核的结果。教学方式与效果好，让学生都融入到了教学过程中，能调动学生的自主性，让学生对专业的兴趣提高，从而让其不排斥专业，能学得更多与更好，这样考核的效果也就更好。2.1考核过程化，考核内容实战化“作品式”考核的形式应该是多样化的，并且是持续性的，经常性的，“作品式”考核不应该就是期末交一副与课题相关的作品，而是应该加重平时的考核，让学生参与到整个教学，可以将考核分为课前、课中、课后、期末，针对不同的阶段制定考核的模式与要求，这样才能保证学生交上的作品是比较完整的。为了让学生的能力得到锻炼，老师在进行授课及进行课题的设定时，要尽量使考核的内容全面，且具有实战性，最好是能结合到比赛和企业的课题对学生进行训练，让学生的技能与实战接轨。2.2考核评价机制的公平性目前，工业设计专业的“作品式”考核的最后评分机制主观性较强，最终都是由任课教师凭借考核标准、主观的判断对学生上交的作品进行评分，而最终的评分所占比重较大，总体上说，学生这门课成绩的高低全凭任课老师的评分，其实这样的评分机制并不太客观，相对来说没那么公平。最终的评分形式可以多样化，加入一些除任课老师以外的其他老师或是专家的评分、也可加上学生之间的相互投票评分，这样的评价机制相对来说要公平一些，且学生也会更加重视。

今天已经步入信息时代，大量高新技术的出现，也可以使直接采取高新技术进行实践教学活动。今天，在教育改革中，以适应时代需要为方向，逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教育模式，这既符合信息时代对人才培养的客观需要，又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理。

3.结语

“作品式”考核在工业设计专业是普遍都在用的一种考核方式，往往学生就是为了应付作业随意上交作品，且评价的机制不完善。为了让学生掌握知识全面，更好的提高其应用能力、发现问题能力、解决问题能力、创新能力、设计能力，应该将“作品式”考核方式与机制进行改革以适应现在专业的发展与人才的培养。

包豪斯时代的作坊解决了学生的实践问题，提高了学生的实际动手能力，也解决了在当时特定时代背景下的经济问题，更注重的是学生的技能训练，显然与现代设计教育的目标有一定的差距。因此，要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境，通过工作室这个特定教学窗口与社会接轨，了解社会的需求，使教学、研究、实践一体化，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境，培养社会需求的设计艺术人才。

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