泽仁拉姆

摘要：培养学生的逻辑思维能力是教育部小学大纲的理论要求，再加上逻辑思维能力在学习中发挥的作用很大，尤其是在小学数学的课程学习中更显得尤为重要，因此，学校和小学数学教师应该重视在课堂上培养学生的逻辑思维能力。本文首先阐述了在小学数学课堂上培养学生逻辑思维能力的积极意义，然后提出了培养能力的理论方法，最后指出了具体对策。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；积极意义；理论方法

一、引言

现在我国的教育正由应试教育向素质教育转变，追求各科目取得高分不再是进行教育的主要要求，教育的目的是为了全面提高学生的综合素质水平，而逻辑思维能力的培养就是其中的一个重要能力，而在小学各科目中，最有利于培养学生逻辑思维能力的就是数学，因此，学校和数学教师一定要加以重视。

二、培养学生逻辑思维能力的意义

小学学习是学生人生整个学习生涯的基础，而这个时候小学生的逻辑思维能力具有非常强的可塑性，培养起来更加容易。虽然小学课程内容相对初高中课程来说十分基础，但是对于年纪不大的小学生来说，数学这一科目是难度最大的，年级越高，学习的知识体系越复杂，而且数学各知识点之间是有密切关联的，如果在数学教学中不重视培养学生的逻辑思维能力，以后学生学习数学时一定会遇到很大的困难。

三、培养学生逻辑思维能力的理论方法

1.演绎法和归纳法

数学科目学习时最常见的方法就是演绎法和归纳法。小学数学中有非常多的公式和定理，数学教师为了能使學生深入了解某一个公式，让他们牢记于心，往往就会采用举例子的方法来对公式进行讲解，比如乘法交换律，老师就会列举两个乘数，让其交换位置，学生就会很清楚的看到积是不变的。演绎法和归纳法是一种由个别推普遍的方法，也是一种培养学生逻辑思维能力的有效方法。

2.比较法

顾名思义，比较法就是将两个对象进行比较发现差异的方法，在小学数学中，比较法也是一种常用的方法。教师在教学时可以将两个类似的知识点分拣出来进行比较，这有助于学生了解它们之间的不同，更能熟练掌握所学的知识。比如，有限循环小数和有限不循环小数的知识点，老师就可以比较它们之间的差异来提高学生的掌握程度。

3.综合法与单个分析法

简单来说，综合法就是将所有部分整合起来，对整体进行研究；而单个分析法是将一个整体分解成多个小部分，对这些小部分分别进行研究。一个数由哪两个数相加得来的知识点就充分利用了分析法。

四、培养学生的逻辑思维能力的具体对策

1.创设有趣的教学情境，激发学生兴趣

在小学所有的学科中，数学知识是最复杂、最枯燥的一门课程，数学老师如果只根据课本里内容照本宣科，既不能对某些知识进行深入讲解，又提不起学生的学习兴趣，学生的逻辑思维能力也就无从培养。对此，数学教师应该摒弃传统的教学模式，适当丢掉课本，引进一些有趣的题材，或者联系学生们的日常生活进行课程的讲解。

2.提高学生的课堂参与度

传统的数学教学方式是老师在讲台上讲解，学生在下面听讲，这样方式以教师为主导，把握整节课的讲课节奏，学生处于一个从属被动的地位，几乎不会参与到课堂中。为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以改变这种教学模式，使学生成为一堂课的主导，让他们更多的参与课堂，活跃气氛，老师只起到从旁辅助、帮助他们解决问题的作用，并在这个过程中提高学生在学习中主动发现问题，并解决问题的能力。

3.精心设计课程，选择适当的教学方式

小学教师要改变以往数学课程枯燥乏味的授课方式，让数学在其精心设计下变得形象生动起来。首先，数学教师可以充分利用多媒体技术，结合图片和小动画制成精美的课件，让学生在学习的时候保持愉悦的心情，这样接受知识的能力也是比较强的。其次，数学教师要充分把握讲课的节奏与难度，因为学生的资质不同，对一些知识点的理解能力也存在差异，教师在授课的时候要了解每个同学对知识点的掌握程度，在同学们还没有完全消化的时候，不要急于向下讲，否则会引起学生的挫败感，打消他们的积极性。

4.把握好练习题的难度

数学教师在讲解完一堂课后，通常就会留一些练习题来让学生做，不仅会起到巩固知识、加深印象的作用，还会提高学生学以致用的能力。老师在设计练习题时要把握好练习题的难度，如果过于简单，对学生的学习就没有太大的作用；如果太难，学生都解答不出来，就会让他们产生挫败感；适当的难度则可以起到双重作用。

五、结束语

综上所述，逻辑思维能力不仅能在学生的学习生涯中发挥很大的作用，而且对他们生活和以后的工作也是非常重要的。在小学所有课程中，数学是一个既需要学生逻辑思维能力又可以有效培养学生逻辑思维能力的科目，因此，在小学数学教学中，数学教师要充分重视学生逻辑思维能力的培养，通过改变教学模式，让学生参与课堂等方式来达到这一目标。

参考文献：

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