邵丽

摘 要：该文以大学体育课为例进行创新实践研究，教师在翻转课堂中通过视频的创建，以翻转课堂先学后教的思想为基础，让教师了解学生的学习状况。并根据实际情况，进行区别对待的教学，使课堂上能够达到师生面对面交流和练习的一种状态。在这种状态下让教师能更多的成为指导者而非内容的传递者，并能根据学生的能力进行个性化的教育，使学生更有学习兴趣和主观能动性，持续化的进行体育锻炼，参与体育活动，推动全民体育的进行。

关键词：信息化环境 翻转课堂 教学设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0156-02

在学校体育教学中，一般分为理论和实践两部分。在传统的体育理论教学中，由于内容比较枯燥，内容描述专业化，学生往往难以理解和接受；另一方面在实践课程教学中，在学习新的技术动作时教师需要反复讲解示范，对于体育基础差的同学，仅通过课堂上的讲解示范很难真正领悟到动作要点，而体育基础好的同学对重复的讲述内容又觉得枯燥乏味，难以激发学习的兴趣。与此同时，对于难度系数比较大的运动项目在课堂教学中更是难以达到应有效果。因此，国家教育部将MOOC作为了网络教育建设工作的重要组成部分，在信息化的背景下，高校网络课程建设也呈突飞猛进之势。

1 体育翻转课堂对提高教学质量的作用

由体育专业教师提前录制相应体育项目的教学视频和相关学习资料，可以由专业教师或学生进行动作演示，并加入网络上相关的精品视频资料，对其中的动作要领及注意事项进行详细解释。……