刘黎明

摘 要：西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想发端于古希腊罗马，形成于夸美纽斯，发展于卢梭，达到顶峰于斯宾塞。它们对于深化我们的愉快教育思想的研究具有重要的启示价值：首先，提供了自然教育思想和自由教育思想的理论支撑；其次，确立了快乐发展的愉快教学目标；再次，建构了愉悦、探究和自我教育的愉快教学过程理念；最后，提出了激发好奇心等多重启迪的教学原则体系。

关键词：西方；自然主义教育家；愉快教育思想；当代价值

中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）03-0120-05

在西方教育思想的发展过程中，西方自然主义教育思想无疑是一个重要的思想流派，它经历了萌芽期、形成期（客观化自然教育思想）、发展期（主观化自然教育思想）、深化期（心理化自然教育思想）、顶峰期（生长论自然教育思想）的演变历程，其代表人物有亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔、斯宾塞和杜威等，他们被称为西方自然主义教育家。他们在探索自然主义教育思想的过程中，建构了比较系统的愉快教育思想。从其形成过程看，愉快教育思想发端于古希腊罗马，形成于夸美纽斯，发展于卢梭，达到顶峰于斯宾塞。它的基本内容对现当代愉快教育思想产生了深远影响，为当代中国的教育变革提供了有益的借鉴与启示。

一、理论支撑：自然和自由教育思想

当代学者在论述愉快教育思想的理论基础时更多地诉诸教育学和心理学，而没有意识到自然教育思想和自由教育思想也是愉快教育思想的重要理论基础。……