徐小娟

（浙江省江山文溪实验学校）

多媒体课件是当今语文课堂不可缺少的媒介，许多抽象、陌生、难懂的知识在多媒体课件下变得直观化、形象化，应该说媒体的运用在教学中显示了强大的生命力。但在日常教学的使用中也存在着很多问题，许多老师在课件的美观上大下功夫，课件设计得越来越漂亮，但形式上太“眼花缭乱”，过多、过滥的媒体介入，阻碍了学生的想象能力，削弱了学生对语文文字的解读能力，这与《义务教育语文课程标准》的要求“珍视学生在阅读中的感受、理解和评价能力”背道而驰。

看来，对于运用多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不能简单地弄几段音乐，找一些图片、视频，将这些资料糅合在一起就进行教学。用多媒体代替教师课堂教学，不能盲目，而应该充分分析语文学科的特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务，起到事半功倍的效果。那么，如何巧妙、恰当地运用多媒体，切实为教学服务，实现教学活动的最优化呢？

一、预约“激趣”时——未成曲调先有情

著名教育家布鲁纳说：“对学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”在教学《长征》前，教师考虑到红军长征距离现在年代较远，学生对长征的故事也比较陌生，他们能否体会长征精神，所以在课前教师做了这些“功课”：

（1）观看长征的影视资料，先把学生带入那个战火纷飞的年代。

（2）出示遵义会议、飞夺泸定桥、过雪山等图片，把红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神展示出来。……