贺慧星++邓志伟

摘 要：弗洛姆继承并发展了马克思关于人的自由全面发展的思想，提出创制型人格的充分发展是人的发展和社会主义教育的理想目标。针对资本主义社会所造成的病态人格盛行的状况，他提出必须在教育领域进行道德变革，关注人的终生教育，树立理性的权威，促进人的道德良知的发展。

关键词：弗洛姆；教育异化；伦理批判；创制型人格

作者简介：贺慧星，湖南师范大学公共管理学院博士研究生（湖南 长沙 410081）

邓志伟，湖南师范大学哲学系副教授，哲学博士（湖南 长沙 410081）

法兰克福学派主要代表E·弗洛姆“以其深邃的理论洞见和犀利洒脱的文风闻名于世，而且以他对诸社会科学领域的博览广辟与独特颖悟而享有当代西方少数人能与之比肩的地位” [1 ]。在其新人道主义伦理学体系中，一个极其重要的部分就是对资本主义教育异化的理论批判。他继承并发展了马克思关于人的自由全面发展的思想，提出创制型人格的充分发展是人的发展目标及新人道主义伦理学的理想。同时，他全面探讨了创制型人格的具体内涵和主要特征，揭露了资本主义社会教育领域异化造成的非创制型人格的具体表现，提出了教育领域变革的具体措施。

一

实现人的自由全面发展是马克思主义理论的核心，也是马克思孜孜以求的目标。马克思指出，在共产主义社会，“每个人的自由全面的发展是一切人的自由发展的条件” [2 ]。而且，这个理想社会也是“以每一个个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式” [3 ]。……