摘 要：小学科学教科书在书写人与自然关系时导引出人与自然、社会、自身的伦理问题。从《自然》“人化自然”的征服伦理，到新《自然》“自然化人”的关爱伦理，再到《科学》“人道自然”的应用伦理，科学教科书的伦理教育日益完整。科学教科书的发展需遵循科学伦理与科学教育伦理相互实现、科学生命伦理与科学责任伦理相互依赖的伦理逻辑，它们是决定科学教科书是否合“道德”、合“生命”、合“科学”的关键依据。

关键词：科学教科书；科学伦理理念；逻辑

作者简介：段发明，首都师范大学教育学院博士后研究人员，湖南师范大学期刊社副编审（北京 100875）

科学作为人类的实践活动，不仅是指获取科学知识体系和有效的科学方法，还涉及科学活动的社会建制。作为一个特定的社会领域，科学因自身的精神气质、行为规范、组织形式和科学设施等具有重要价值而得到社会认可。因为有专门从事科学活动的人群、团体及相应的社会机构和附属设置，有指导科学活动的规则及道德要求，所以科学必然有伦理的问题，科学教育自然也有科学伦理的内容。

一、科学教科书的伦理问题

科学作为关于自然界、人类社会和人类思维本质和规律性的知识体系，是人类认识世界和改造世界的工具，与人生存和发展的内在本性有着密切的联系。科学充满着人性的关怀，蕴涵着道德的理性，古往今来，人们一直关注着科学的伦理本质。“人类在利用科学变自然为人化的自然时不能不涉及到对自然规律的掌握，即合规律性；……