摘 要：传统课堂关注的是学生知识的掌握和成绩的提高，忽视了学生综合能力和素质的培养。随着时代和社会的发展，催生出了一种以学生为本，更加适合现代教学的课堂形式——“小组合作制”课堂（或曰“生本课堂”）。那么，一个学校，一个班级，怎样才能从传统课堂转变为生本课堂呢？

关键词：班级授课制 小组合作制 生本课堂 课改

首先，笔者要说的是，本文不是理论论文，而是实用的操作思路的总结，是作者负责学校课改推进的经验汇总，对于现代中小学进行课改工作具有较大的指导和借鉴意义。

班级授课制，就是传统的课堂教学，按照学生的学情编成班级，由任课老师根据教学安排（课程表）对全班学生进行上课。该制起源于16世纪欧洲，在我国兴起的时间是清朝1862年，在清政府颁布《奏定学堂章程》（即1903年的“癸卯学制”）后，在全国广泛推广。[1]

但随着时代和社会的发展，该制逐渐暴露出它的弊端：教学以教师为中心，限制了学生的主动性和创造性；学生动手机会少，不利于培养学生的实际操作能力；它以“课”为活動单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求；它容易忽视学生的个别差异，不利于教师因材施教；它缺乏真正的集体性，学生与学生之间独立学习，没有分工合作。[2]

传统课堂关注的是学生知识的掌握和成绩的提高，忽视了学生综合能力和素质的培养。事实证明，这种“流水线”式教育“生产”出来的学生与社会对人才的要求并不匹配。……