韩丽娟

摘 要 所谓高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学思想，其意义是为教学产生动力、牵引、导向作用。课改专家、华东师大崔允郭博士和华龙区教研室王焕银主任的话启发我们在教学实践中总结：老师要关注文本解读与学情研究，以学生的学习活动为基点，预设高效课堂；关注以表扬、激励为主的课堂评价，调控高效课堂；关注和谐的师生关系，精当的课堂练习，赢得高效课堂。

关键词 高效课堂 文本解读 学情 学习活动 课堂评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0028-01

所谓高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学思想，其意义是为教学产生动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是永恒的主题，是教师永远的追求。

一、关注文本解读与学情研究，以学生的学习活动为基点，预设高效课堂

高效课堂需要充分的课前准备。教材是很好的范例，是教学内容的载体，是教和学的重要凭借。因此解读文本对于备好课、上高效的课至关重要。解读教材的原则：以课程标准为导向；以现行教材为第一资源。第一步扫清阅读障碍，老师把握准字词读音、意思，及多音字的读法。第二步整体把握——文本写什么？怎么写？为啥写？写得怎么样？这是小学应重点解决的。第三步按学段寻求范例。为提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握好的学习方法，减少差异，提高教学的有效性，还要用心地“备学情”。对学情的充分了解对高效课堂预设的生成极其重要。记得去年在徐州解放路小学讲研讨课《家乡的红橘》时，由于时间紧，来不及把第一课的生字解决，我把课文生字出示后问学生：“这些字你有哪些不认识？”结果同学们都认识，说是从读课外书、看标牌、查字典时曾看见过等途径认识的，我自然就不用讲生字的读音了，只是引导他们理解新词在文中的意思即可，他们老师告诉我他们学过同类课文《石榴》，这样再学此类文章就不会太难，我就把重点定在：带领学生充分地读，读中积累语言，读中感悟写法，学会表达。最后这堂课上得轻松、高效，既学会了生字词，又积累了语言，还学会了写水果的表达方法。

课堂要让每个学生都动起来。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的学习活动。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，我首先引导学生好好预习，把课文读熟练。

二、关注以表扬、激励为主的课堂评价，调控高效课堂

美国心理学家詹姆斯认为：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20-30﹪，而当他受过激励后，他的能力能发挥80-90﹪。”由此看来激励相当重要。记得李俊伟同学在日记中写到：“老师说我将来能当一个小作家，我知道老师是在鼓励我，但我从此爱上了老师，爱上了语文！”所以我不再吝啬自己的精彩评价，无论学生有什么样的闪光点，我都会及时给他们她鼓励的话语、真诚的表扬，以后他们更加自信，会做出更令我惊喜的表现，课堂中所学知识基本都能掌握，课堂能不高效吗？可见赏识教育的魅力有多大，可见，高效课堂是可以调控的。

三、关注和谐的师生关系，选择精当的课堂练习，赢得高效课堂

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主、平等、安全、和谐氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表達、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

课堂上选择精当的练习帮学生及时巩固是相当重要的环节，练习的形式应该多种多样——选词填空、找朋友、读写结合仿写句子或段落等，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。