陆小梅

摘 要 自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力。随着我国教育体制不断革新，培养学生自学能力，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语口语能力及其英语素养已经成为初中英语教育的一项任务。自学能力是达到终生学习这一目标的重要保障，也是在信息技术日新月异的今天跟上社会发展步伐的有效途径。本文主要探讨如何在初中英语教学中培养学生自学能力。

关键词 培养 初中 自学能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0081-02

英语是初中课程的重要学科，不同于小学英语教学，初中英语讲授的知识点更为繁杂，其难度更大。初中英语教学旨在培养学生听、说、读、写四方面能力，使学生具备一定的英语素养、英语能力。然而受课堂教学时间的限制，老师很难将每个知识点面面俱到进行讲解、分析，因此，培养学生自学能力，让学生具备一定英语学习能力就显得尤为重要和紧迫了。自学能力作为学习活动的一项终身技能，能够使学生终生受益，对提高课堂教学成效，激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习积极性、主动性大有裨益。本文主要就如何在初中英语教学中培养学生自学能力提出了几点思考。

一、创设自主发展的课堂气氛

心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为使学生有积极的情感体验，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师是学生学习情绪的主导者，首先，要求教师在课堂上要情绪饱满，充满信心，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，拉近师生间的距离，多看学生的优点，当学生出现发音、拼读等错误，或由于学生胆小、害羞而不敢开口，或学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”“耽误时间”，而要引导他们、鼓励他们，使他们在学习中、在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。

二、有目的、有步骤地引导学生养成课前预习的习惯

课前预习就是导“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。而且可以培养学生自主学习能力。预习前，教师应该给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。学生通过预习，找到疑难点和重点，教师稍加点拨，学生小组讨论，解决重难点。新课内容经过预习，学生学起来更轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成自己动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力。

三、将创设表演情境应用于英语教学中

创设表演情境，就是根据英语教学内容，让学生去扮演教学内容中的角色，将教学内容表演出来。例如，新目标英语七年级上期教材，Unit 9 Do you want to go to movie. 这一单元，就可以采用创设表演情境的方法来实施教学。在开展教学时，首先要提前将表演的内容告知学生，并安排学生分组进行表演准备，比如说，可以让学生自己准备一个小段视频，来表演大家结伴去看电影这样一种情境，以此来督促学生自我学习。而后，在教学开展的过程中，教师及时地对学生的表演进行鼓励，形成班级中学生喜爱自我学习的氛围。最后，教师再根据教学内容，进行总结提升，将教学内容中更深层次的知识，传达给学生。以此，使学生通过在情境中的表演认识到自己在生活中也能够运用英语来和朋友一起享受欢乐的时光，进而激发学生学习英语的积极性。

四、培养发散思维来提高自学能力

发散思维的养成一直是教学计划的目标之一，而发散思维对于英语的学习更是非常重要。初中英语教师可以采用启发推进式的教学模式来培养学生的发散思维。在英语课堂上，教师不应该直接告诉学生问题的答案，也不要设置答案唯一的问题，而是通过提问来引导学生找到自己认为正确的答案。在这一过程中，学生的发散思维也在逐渐形成。比如，在英语的时态、语态教学中，教师先教会学生基本的知识点，然后，讓学生通过自己的分析和比较来总结出不同英语知识之间的关联，寻找适合自己的记忆和学习方法。这样的教学方法不仅能够让学生对所学的知识印象深刻，还能够提高英语听、说、读、写的能力，对于发散思维的养成以及英语自学能力的提高都有非常大的帮助。

在当前的时代背景下，让学生具备较高的英语素质能力是初中教育教学工作的基本要求，但正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，与其教会学生课本上的英语知识，不如教会学生如何自己有效地学习英语，这可以让学生的英语素质能力发展空间变得更加广阔，可以让学生终身受益，因此在初中英语教学当中培养学生对英语的自学能力就显得至关重要，作为教师应当不断加强这方面的研究与实践。

参考文献：

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