摘 要：城市轨道交通行车组织是城市轨道交通运营管理专业的核心课程，教学内容多且基础概念繁多、实践性要求高，通过企业调研，分析运营管理一线技术工作岗位，分析典型工作岗位作业流程，探索结合作业流程及岗位作业标准的教学内容，充分利用混合式课程教学改革契机，使用多种教学方法，促进教学与岗位工作结合，培养学生职业能力与综合素养。

关键词：城市轨道交通行车组织 教学内容 改革思路

前言

随着我国城市化进程加快，建立城市轨道交通网络已成为解决日趋严重的城市交通问题的一项重要举措，不断发展的城市轨道交通对运营管理专业技能人才的需求也日益增大。无论是车站站务人员还是行车调度人员，都需要掌握城市轨道交通行车组织相关技能，城市轨道交通行车组织已成为城市轨道交通运营管理专业必须掌握的一门核心课程，是城市轨道交通运营管理专业课程体系中理论与生产实际联系紧密的课程之一，在专业知识和职业技能培养方面起支撑作用。

城市轨道交通行车组织课程涵盖的教学内容较多，基础概念繁多、实践性极强，现行的城市轨道交通运营管理专业的该课程内容多照搬铁路的行车组织方式和规则，且在教学实施中没有根据城市轨道交通车站站务人员、行车调度员的岗位需求设计针对性的内容体系。现行教学过程中理论与实践脱节，给学生学习造成困难，影响教学质量，如何通过教学内容改革，将实践教学环节与岗位工作流程相结合，做到真正的“工学结合”，培养专业技能强，能为企业直接所用的人才，是现行教学中存在的一大困难。

一、教学内容设计思路

以城市轨道交通运营管理专业人才培养方案的培养目标为基础，进一步明确课程教学目标、制定课程标准，设计与岗位作业流程和岗位技能要求相结合的教学项目，将理论教学环节和实践教学环节有机结合，形成有特色的课程教学内容体系。其设计思路如图1所示。

二、教学内容分解

教学内容以企业实际岗位作业要求与任务为主，由复杂的工作流程任务简化成各个教学项目，将教学内容项目化、任务化。在实践教学环节以任务单形式设计，突出岗位作业流程、技能竞赛项目与要求，在完成任务和参加竞赛的同时巩固学生的基础知识、专业技能。将讲学内容划分为五大模板：行车组织基础、行车调度指挥工作、车站行车作业组织、车辆段行车作业组织、非正常情况下的行车组织。具体教学内容如表1所示。

三、教学内容实施与评价思路

以混合式课程建设为契机，将线上教学与线下训练、实践相结合，将混合式课程建设成果运用到教学实际中。以教学内容中设计的项目为载体，线上理论与基础教学、话题讨论为主，明确教学难点和学生对教学内容的掌握程度，注重专业知识培养，通过基础理论自学、习题练习、话题讨论、疑难辅导等方式，让学生学习专业基础的同时具备自主学习能力、分析和解决问题能力；线下以小组团队方式实施实践教学环节，以任务单的形式下发实践教学内容，通过实践操作、任务完成及成果展示，让学生在完成学习内容的同时掌握相关岗位技能、熟悉岗位作业流程，注重实践能力培养，通过分组岗位工作情景模拟、角色扮演、案例分析、实训操作等方式，努力提高学生学习积极性，培养学生主人翁意识，实现课堂理论教学与实践技能培养融合，实现“教、学、做”一体化，达到提高学生综合素质的目的。

在教学内容实施环节，采用任务驱动、情景模拟、角色扮演、分组讨论等形式开展教学活动。具体如表2所示。

在教学评价环节，制定一套合理的评价体系，将过程评价与最终考核评价相结合，注重过程评价。在过程评价中，融入技能竞赛要求，一方面考核学生对技能竞赛所体现的岗位技能的掌握程度，另一方面为以赛促学，通过技能竞赛项目模拟和参加技能竞赛检验教学内容改革实施效果。

总结

综上所述，我们希望构建符合我院教学实际的课程内容体系，将教学项目设计与岗位作业流程相结合。利用混合式课程改革契机，将线上教学与线下训练、实操相结合，对构建的课程教学内容加以实施。并将岗位资格要求、相关职业技能竞赛要求融入教学过程评价中，形成结合职业岗位、職业能力，针对企业需求的课程教学，以提高学生的综合素质。

参考文献

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[2]李俊辉，黎新华.城市轨道交通行车组织课程教学改革研究与实践[J].当代职业教育，2015（7）.

[3]彭磊.城市轨道交通行车组织形式探讨[J].甘肃科技，2014（3）.

[4]李志成.城市轨道交通行车组织实践课程改革与实施探析[J].继续教育，2016（8）.

作者简介

吴冰芝，女，汉族，湖北人，讲师，硕士研究生，从事城市轨道交通运营管理教学及研究