管艳丽

摘 要：化工检修钳工课程注重对学生的实践能力的培养，为增强职业变化和后续专业课程的学习打下基础。如何让学生接受这门基础课，特别是对重点内容的理解和应用，就要求我们在课程教学中更新观念、改革课堂教学方式，提高教学质量。

关键词：化工检修钳工 教学探讨

《化工检修钳工》课程作为以后我们的主要发展工种，说明它具有一定的重要性。化工检修钳工设计面广，知识层次杂，所以给学生的学习带来一定的苦恼，也有一定的难度。所以在教学中，通过：画、说、摸、评这四个最基本的教学方式，引出新授，在理解新授中我们又通过比较、操作、想象、举例等方式带领学生融入新知，在整个研究活动中主要进行了以下几方面的探讨：

一、课件引导，充分合理利用教材，建立概念的表象

为了迎合学生的初步感知，我们适当的选择一些课件的形式，采用图片，动画等展示，给学生最直观的感受，这样，学生的接受会更容易一些，也可以在课件上做一些设备拆装的模拟，以至于学生在真正实际操作的时候不会出错。并且更容易接受新的知识。从教学成果来看，既激发了学生的学习积极性，又学习了有关知识，还合理的完成了理论联系实际相互联系的教学，为后面的操作做了铺垫。

二、采用理论与实训相结合的一体化教学模式

在传统的技工学校，化工钳工教学历来是理论与实训分开，由理论教师在课堂上讲理论，实习指导教师在实习工厂指导实习，这样做的优点是教师的专业能力很强。但这种模式造成学生在学习中理论与实践脱节，上理论课时，学生不好理解；上实训课时，学生把先讲的理论又忘了，不能指导实践，教学效果不尽如人意。

所谓一体化教学就是理论教学与实习教学一体化，这就需要“一体化教师”。“一体化教师”应该是“双师型”的，即除了有专业理论素质外，还应具有较强的实践技能，能在教学中把理论和实践有机地结合起来。这样就可以对教材重新安排，根据课题教学，在实习课题设置上既照顾到理论知识系统，又照顾到学生的学习兴趣。这样安排，既照顾到理论与操作的有机結合，又照顾到学生的体力，使他们不感到疲劳、枯燥。

三、采取多样的教学方法，保证学生的实训质量

化工检修钳工教学以实习为主，把实习教学分为几个阶段，每个阶段都有不同的要求。第一阶段是基本操作动作形成阶段。这一阶段要求学生形成正确的操作姿势，采用直观教学法可以达到较好的效果。在进行每个课题的训练之前，先带学生观看教学录像，再由教师做现场示范，边示范边讲解操作要点、注意事项。然后学生分组练习，教师做巡回指导，针对出现的错误动作及时纠正，使学生养成正确的操作习惯。第二阶段是综合训练阶段。这一阶段要求学生综合运用各种基本操作，完成某一零件的加工。采用分段教学法可以使学生逐渐学会各种零件的加工方法，并逐步学会编制零件的加工工艺。

在采用以上这些教学方法的同时，还要制定合理的评价标准。也可以采取循序渐进的方法，先定得低些，让学生觉得容易达到，增加他们的兴趣，随着实习的深入，再提高评价标准。在实习过程中，还要做到及时现场评价，让学生时刻了解自己的水平，对学生也是一个激励。

四、注重学生个体差异，做到因材施教

两千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他认为学生的个体差异性。那么在技工学校，学生的差异更加明显，一部分是家庭不好的学生，但是成绩较好，一部分是处于中等生，还有一部分就是一些成绩很差的劣等生，他们之间的个体差异特别的明显。对于《化工检修钳工》这样一门专业课，对于差生来说，更是具有很大的难度，慢慢的他们就会失去学习的兴趣。所以分层教学就会具有更大的意义。布置得任务要分开，尽量给他们一些较为简单的任务，并且要分组完成其他的任务，在他们完成了自己的任务的前提下参与其他的任务的讨论，这样就可以让他们由简入难，逐步接受，并要及时找到他们的闪光点。而对于成绩较好的优等生呢，要在课余给予他们一些拓展性的问题，来提高他们的理解问题的能力，并且掌握更多的内容。促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

五、提高学习兴趣，增强教学效果

现在职业学校面临的问题是：学生基础知识差，不少人对学习失去了兴趣。这些学生思想活跃，求新求奇思想重，对周围世界十分敏感好奇，因此我认为，要想让学生能够主动学习，就要使其对专业感兴趣、对课程感兴趣甚至对任课教师感兴趣，而这些兴趣的培养可以通过教学过程中实施趣味教学来实现。

因为职业学校学生文化基础较差，虽然学校所开设的课程已相对简化，但由于学生理论水平比较薄弱，《机械基础》和《化工识图》学得不够扎实，加上缺乏基本的机械常识，所以在化工检修钳工基础的学习过程中，想象不出一些零件的结构，受力情况分析不透。因此教学中应首先降低难度，让学生有学习本课程的兴趣。可根据学生活跃好动的特点，在教学中采用趣味教学法，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果能让学生对本门功课产生浓厚的兴趣，可以讲在本课程的教学任务中已完成了40%。这就要求教师具有渊博的知识良好的口才，能引导学生在有趣的谈吐中学到有用的知识，与学生进行有效的交流。

六、课后总结，综合评价，及时反馈认知信息

课后总结与及时反馈可以使学生知道自己的知觉是否正确，使教师能根据反馈的信息来调节自己的教学方法。同时反馈具有激发学习动机的作用，学生受到教师的肯定后，会产生愉快的感觉，这种感觉反过来又会激发学习的进行。因此，总结与反馈不仅是帮助学生学懂学好的良好方法，同时也是师生间信息互动的良好平台，且增进了师生间的感情与友谊。

综上所述，要使学生能顺利学好化工检修钳工，其实是教与学的一个互动过程，面对技校学生，首先要了解学生，正确的指导学法：自主学习、主动发现、多动脑、多观察、多交流、多分析；教师在教学中也可以采用多种教学方法，吸引学生的注意力，从各个方面激发学生的学习兴趣，达到教学的最好效果。这些只是结合自己的教学，从中得到的一点感悟，教学本身无止境，教学更是一个长期的过程，以后还需要在教学的过程中去不断的摸索与总结，以期达到教学的最好效果。