吴玮琴

（陇南师范高等专科学校，陇南 742500）

对提高钳工教学质量的思考

吴玮琴

（陇南师范高等专科学校，陇南 742500）

钳工课程是高等专科学校机械类专业的一门传统必修课程。钳工技术实践性强、设计知识面广，教学难度较大。目前，高等专科学校的钳工教学存在诸多问题。因此，探索提高钳工教学质量的方法意义重大。

钳工课程 教学质量 高等专科学校

引言

钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。随着机械化程度的不断提高，越来越多的钳工作业被机械替代。但是，某些最精密的样板、量具等零部件的制造仍需要靠钳工完成。在单件小批生产、修配工作或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。因此，钳工仍然是机械加工制造企业急需的人才。钳工技能是高等学校机械专业学生的一项基本能力，而钳工课程是机械专业的一门基础课程。目前，高等专科学校的钳工教学普遍存在授课内容陈旧、钳工实训不成体系、师资力量薄弱、学生学习效率不高等问题。针对高等专科学校机械专业钳工教学中存在的问题和教学现状，本文将主要探究如何提高钳工的教学质量。

1 高等专科学校钳工教学的任务、要求和基本内容

首先，明确高等专科学校钳工教学的任务。钳工课程是一门集中实践课程，本课程的任务是培养学生的钳工技能，使学生掌握主要的钳工加工方法和工艺，掌握钳工工作台、台虎钳、砂轮机、台式钻床、立式钻床、摇臂钻床等常用钳工设备的安全使用方法，巩固理论课程中所学的机械制图等相关知识，培养学生运用所学内容编制钳工工艺并独立完成工件加工的能力。通过钳工实训，培养学生敬业、爱岗、团结、协作、勤俭节约的职业素质，以及理论联系实际的严谨作风。

其次，介绍高等专科学校钳工教学的基本要求。第一，培养学生的安全文明生产意识和良好的职业素质，为将来走向工作岗位打下良好基础。第二，建立机械加工工艺过程的概念，了解钳工技能在机械制造与维修中的作用和必要性。第三，掌握锉刀等加工工具和游标卡尺、角尺等常用钳工测量工具的使用方法，划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、攻丝等钳工基本操作方法。第四，能够运用所学知识独立编制加工工艺，并使用常用工具和量具制作有一定精度要求的工件。

最后，介绍钳工教学的基本内容。高等专科学校开设的钳工课程基本可分为入门知识、测量、平面划线、锯割、锉削、孔加工、螺纹加工和综合练习八部分内容。在入门知识部分，要向学生介绍钳工的主要加工任务、钳工的定义及分类，还要带领学生参观钳工实习场地，让学生了解台虎钳的拆装和保养方面的知识。在测量教学部分，要教会学生正确使用及维护游标卡尺、角尺、塞尺、千分尺、万能角尺等钳工常用测量工具，还要教学生定位块测量、燕尾配合测量的方法。平面划线教学分为平面划线的方法、基准的选择、划线工具的使用和模板的划线加工四部分内容。

2 高等专科学校钳工教学中存在的若干问题

钳工实训作业环境差，学生对钳工学习的积极性不高。钳工实习一般在车间进行，周围环境的噪声较大，对学生的体能消耗较大，导致学生容易疲劳。钳工是一门实践性很强的课程，钳工技能掌握难度较大，初学者容易出现锯缝歪斜等各种各样的问题。而现在的学生普遍缺乏吃苦精神，加之钳工加工效率低，一天完不成一个工件加工，很容易引起学生的烦躁情绪。此外，钳工教学模式陈旧。比如钳工操作课，钳工老师一般首先讲解操作要点，难以激发学生的学习兴趣，使学生有一展身手的愿望。如果一开始钳工老师就用优美娴熟的钳工操作向学生做示范，让学生感受到钳工操作的魅力，然后再讲解钳工操作的要点，想必学生对钳工的学习态度会有很大改观。

当前，高等专科学校的钳工实训教学体系有待进一步完善。现在高等专科学校的钳工教学大都注重完成教学内容的传授，但在钳工教学反馈和教学效果检验与完善方面做得并不十分到位。在普遍要求素质教育的大环境下，包括钳工课程在内的大部分学科的教学学时被一再压缩，完成教学大纲规定的教学内容的难度越来越大。在这种情况下，检验钳工教学效果的工考环节质量难以得到保证。工考环节是钳工教学的重要组成部分，通过工考能够检验学生钳工技能的掌握情况，暴露出知识体系的不足，从而根据不同情况安排针对性的理论学习与实训操作。在针对性学习后再安排工考，然后再采取针对性的措施，直到学生真正完全掌握钳工技能。

3 提高钳工教学质量的思考

第一，建设高素质的师资队伍是提高高等专科学校钳工教学质量的关键。教师在教学中担当着传道、授业、解惑的重任，钳工教师的专业素质直接影响着钳工教学的质量。作为一名钳工教师，不仅要具备扎实的相关理论知识，更要具备丰富的钳工生产经验。高等专科学校要加强与相关企业的合作，让钳工教师到一线生产企业中顶岗实习，将扎实的理论应用到生产中，不仅能提高钳工操作专业素质，也能加强校企之间的沟通，培养企业需要的人才。

第二，积极探索钳工教学方法是提高高等专科学校钳工教学质量的保证。机械类专业的学生首先要进行钳工理论课程的学习，一方面传统的理论教学枯燥乏味，另一方面学生对钳工生产的认识较少，故学生的学习兴趣不高。采用实物教学的方式能使理论教学更加形象与直观，提高学生的感性认识，对提高钳工理论教学质量极为重要。

第三，建设完备的、科学合理的钳工实训体系是提高高等专科学校钳工教学质量途径。高等专科学校以培养技术人才为主要目标，岗位能力是钳工人才培养的核心。钳工课程是一门实践性很强的课程，机械图纸阅读能力和工艺分析能力是钳工生产的基础，非大量的实践操作不能培养出优秀的钳工人才。钳工实训体系应由入门教学、基本技能教学、定向技能教学三部分组成。在入门教学阶段，主要熟悉基本钳工工具的使用方法，在基本技能教学阶段掌握錾削、划线、刮削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、研磨、弯曲、粘接、攻丝、套丝等基本钳工技能。在定向技能教学阶段，主要训练模具钳工、装配钳工、修理钳工等专业钳工技能。在这样的钳工实训体系下，学生能掌握牢固的钳工技能，从而能够保证钳工教学质量的稳定。

4 结论与展望

综上所述，钳工课程是一门实践性很强的课程，也是高等专科学校机械类学生的一门重要基础课程。因此，提高钳工教学的质量对培养高素质的钳工人才极为重要。本文在介绍钳工教学的任务、基本要求和基本内容的基础上，指出了高等专科学校钳工教学中存在的各种问题，最后针对钳工教学中在的这些问题提出了提高高等专科学校钳工教学质量的措施，以期对高素质钳工人才的培养和高等专科学校教学质量的提高可以起到一定的促进作用。

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Thoughts on Improving Teaching Quality fitter

WU Weiqin
(Longnan Teachers College, Longnan 742500)

Fitter course college of mechanical engineering is a compulsory course for the traditional, fitter practical technology, design, broad scope, so the locksmith technology teaching is difficult. At present, the college of fitter teaching has many problems. Therefore, to explore the methods to improve the quality of fitter teaching has the very vital significance.

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