季文新　张东娥

摘 要：当前，中职教育语文课边缘化日趋突显。本文就语文教育对学生的综合素质、专业能力、职业能力提高所起的巨大作用，阐明必须正确定位语文教育的地位。

关键词：中职教育 语文 定位

与普通中学相比，中职教育学校具有自己的特殊属性，最大的不同在于职业教育培养的是技术人才，侧重的是专业技能教育，这就决定了职业教育学校的语文教学有别于普通中学语文教学。但在实际教学中，语文教育被过度边缘化，逐渐沦为“姥姥不喜，舅舅不爱”的基礎课、文化课，学校不重视，学生不愿学，地位比较尴尬，定位不准确，严重影响了将学生培养成“素质全面、综合职业能力和适应职业变化的能力强”的现代化人才的目标了。

一、中职语文课程的现状与思考

1.语文地位边缘化

随着职业教育逐渐地被重视，中职教育的“实用性”理念日渐强化，专业课程的改革和实施如火如荼。为迎合市场需求，职校不断增设新专业，加大专业能力培养的力度，排课时经常压缩甚至“砍掉”文化基础课，或者象征性地选择几个专业开设语文课。学校不重视，学生也不喜欢。多数学生均经历了多年的语文学习，正因为语文等文化基础课学得不好才走上职教之路，不少学生甚至家长也认为，选择职校就是为学技能找工作，学好专业课就行，文化课无所谓，视语文教育为累赘。将语文教育置于食之无味、弃之不能的“鸡肋”境地，文化基础课程包括语文课程的地位逐渐降低。

2.语文教学质量下降

中职语文教学无论是在教学管理、质量评估上，还是教学方法都存在诸多问题，严重制约了语文教学质量和水平的提高。目前，中职语文课程模式还停留在呆板的传统模式状态：教材、教法不分专业、学生知识程度，采取“一刀切”的做法；课堂讲授“以本为本”，采取单一的以教师讲授知识为主的教学策略；忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导；学习评价以“考试分数论英雄”……上述做法，不但严重地扼杀了学生学习的积极性，而且以严重的阻碍了学生语文综合能力的形成。中职语文教学评价相对滞后，存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过分注重量化；评价技术落后，过分注重对结果的评价，忽视对过程的评价。事实上，中职语文教学目前处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬处境。为此，我们有必要重新审视中职语文，正确认识中职语文在职业学校课程体系中承担的角色，明确中职语文的定位，这样才有可能较为准确地把握语文教学改革的方向。

二、中职语文在职教课程中的正确定位

培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是中等职业教育的培养目标。职业学校语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中占有举足轻重的地位。中等职业学校中任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职学生的应用语言能力和修养，而且能提高学生的阅读理解能力，也为其它课程学习打下基础。职教语文教学对于提高学生科学文化素质和人文道德素质，对于学生学习各科知识，形成较高的职业能力和创业能力，对他们的继续学习和发展，都具有十分重要作用。

根据以上认识，依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”中等职业教育教学改革精神，根据学生现状，体现职业特点，突出实用性，我认为中职语文的定位是：为学生的专业学习服务、为学生的就业服务、为学生的今后发展服务。

1.为学生的专业学习服务

语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力综合性和能力实用性，必须克服语文教学中学科本位模式的束缚，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应学生的学习需要。语文教师要以“应用”为教学目的，即要加强语文教学的“应用性”职能，为学生的专业学习服务。

在职业学校，一个不可否认的事实是：中职学生大多重视专业而往往忽略文化课。这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

2.为学生的就业服务

职业教育是就业准备教育，职业学校的学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。以就业为导向，是中职语文教学的方向。中职语文教学不仅考虑学生学习专业课的需要，也要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要。

找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人做生意还得会拟定合同；当幼教老师要能生动形象地讲述故事；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……由此可见，就业离不开语文，就业应作为学生语文学习的主要目标，这就要求我们要根据学生就业的需要，有针对性地做好语文教育。

3.为学生的今后继续发展服务

社会需要的是高素质、高技能人才，中职教育应该是人文素质教育和专业技能教育的相辅相成，培养出“知识结构、专业技能、人文素养”三者最优化组合的人才。语文教育对学生的智力发展、对专业能力、职业能力提高可以起到巨大作用，对于学生其他学科、启发思维、开拓视野、提高思想道德与文化科学素质，形成综合职业能力，适应今后就职岗位的需要，应充分发挥语文教育的作用。

现在的社会变化快，对知识的更新、技能的进步不断提出更高要求，学生必须在掌握必需的文化知识、熟练的职业技能的同时，还要具有和适应职业变化的能力。联合国教科文组织（UNESCO）在《学习：蕴藏财富其中》中提出教育的四大支柱，即学会生存、学会认知、学会共同生活和共同做事。强调职教要“科学准备教育”和“就业准备教育”和谐发展。职业能力决定着学生的择业、就业和发展。在信息时代迅速到来的形势下，从业者的职业能力，比如收集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作的能力等，是他们自立于社会的关键能力。而语文能力是学生理解复杂社会现象的必备条件，有助于增强学生把握关键、创造能力，是他们适应社会和工作场所变化的重要基础。