邱高超

摘 要：视唱练耳教学是初中音乐教学的一个重要组成元素，其有利于培养学生对音乐的感知能力和综合音乐感。近年来，伴随着素质教育体系架构的不断调整与完善，新一轮教学改革已经把视唱练耳教学纳入了初中音乐教学研究的重点，这无疑是初中音乐教育课程改革的一个可喜成果。文章结合视唱练耳在初中音乐教学中的现状，分析如何在初中音乐教学中融入视唱练耳。

关键词：视唱练耳 初中音乐教学 融合

视唱练耳作为培养学生音乐感性能力的一种有效手段，它能从根本上提高学生的音乐水平。通过视唱练耳与初中音乐的融合，学生不仅能够获得美的熏陶，还能在此过程中感悟音乐魅力。在素质教育改革深入推进的当前环境背景下，相信通过进行视唱练耳与初中音乐的融合教学，能够让他们喜欢音乐，并能在学习的过程中有所裨益。

一、视唱练耳在初中音乐教学种的现状

根据初中音乐视唱练耳教学的现状调查，发现学生的音乐水平也在逐步提升，视唱练耳不仅能让学生对音乐引起共鸣，而且能作为学生健康成长的精神粮食。从上世纪八十年代起，国家教育部门积极开设有关视唱练耳的相应课程，并针对这一门课程制定了具体的教学目标，学生音乐水平因此逐步提高。结合当前的初中音乐教学实际来看，视唱练耳教学仍旧存在如下几方面的问题：

1.教学模式落后

最近几年，中学音乐教学教师都加大了对视唱练耳教学改革的重视力度，但是，由于音乐作为一门知识结构简单的学科课程，其所沿袭的教学理念和方法都相对落后，难以在短时间内全面改变。从调查中得知，占据了调查总人数79.8%的中学生对视唱练耳教学内容不满意。归其根源，主要是当前的一些教师对视唱练耳训练的认知仍旧停留在枯燥的音准与节奏的训练上，大部分处于自己摸索着练的状态，导致他们在进行训练时局限于一般训练，在达到既定目标后仍旧停留在原地，从而导致学生内在潜力无法得到挖掘，引发了训练停滞不前的困境，这严重影响了学生的参与兴趣。

2.教师综合素质欠缺

教师是音乐教育活动实施的指导者和促进者，他们自身综合素质水平的高低将直接影响到音乐课堂教学质量。在实地考察和问卷调查活动中发现，部分中学音乐老师在综合素质方面仍有欠缺，调查结果所得如下：专业知识达到优秀的为18%，良好的为34%，中等的水平为48%；教学技能达到优秀的为16%，良好水平的为42%；教育手段优秀的达到20%。上述的数据表明大部分中学音乐教师的综合素质还是不达标，这使得在进行视唱练耳与音乐教学融合时，教师的素质无法满足融合教学的需要。

二、视唱练耳与初中音乐融合教学遵循的基本原则

1.实践性原则

新课标提倡理论与实践相结合，指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是音乐实践。学习音乐的资源和实践机会无处不在，无时不有。”知识来源于生活，初中階段的音乐新教材注重了知识与学生音乐素养培养的联系，从基础规范教学到音乐的实践应用，都以学生的实际为基础呈现。在进行视唱练耳与音乐融合教学的过程中，教师应以学生为主体，让学生们去亲身实践，提高音乐感受能力，活跃思维，激发其创作的欲望。

2.开放性原则

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生自主、合作、探究的的过程，首先是教师的参与过程。教师参与学习过程，首先体现为教师角色的转变，教师要把自已作为学生群体中的一员，以学生的语言和看待事物的眼光与参与活动中，并致力于构建开放，富有活力的课堂，为他们的音乐学习奠定基础。譬如说：在练习发声时，为了解决音色、音域、发声、换声点之间存在的问题，教师可以先视唱若干个乐句，再以此为师范，引导学生掌握教师的视唱示范，为良好的练耳训练打下良好的基础。

3.综合性原则

综合性是指音乐教学时不能孤立识记为教音乐而教音乐，应该注意联合学生各种已有的知识（如：音乐鉴赏、歌曲创编等），把学生已有的音乐知识与视唱练耳教学有机结合，做到灵活多变，综合教学，能把毫无意义可言的音乐符号变得生动形象，从而提高视唱练耳与音乐融合教学的有效性。综合性原则就要求老师要灵活把握每个学生的学习特点，根据不同学生的学习情况因材施教，这样才能最大限度的提高融合教学的效果，丰富学生的词汇与音乐知识

三、视唱练耳在初中音乐教学中的融合策略

1.重视内容筛选，为融合教学奠定基础

视唱练耳的主要任务是发展学生的听觉，提高学生辨别音高低、音色、长短、节拍和调式调性的能力。我们在进行视唱练耳与初中音乐融合教学时，必须要进行适当的筛选，才能够择出适合初中生的音乐内容。但是，就当前初中音乐教学所融入的内容来看，它也有一些不足之处，如：内容与时代脱轨、歌曲编排固定化。针对音乐歌曲内容所存在的不足，音乐教师应要勇于自我创新，打破内容的束缚，创新性地去运用新资源，并根据内容和班级学生的特点，对音乐教学内容进行创新和整合。首先，在教学实施过程中，教师可以让学生按照自己的个人兴趣来创编歌曲，来提高学生的主动性和创作性，让学生在活动中体验快乐。其次，教师还可以结合一些音乐形象鲜明的乐曲，让学生欣赏二拍子进行曲和三拍子的舞曲，从中乐曲旋律发生变化和节奏的不同，并根据乐曲感情需要选择适当的力度、速度演唱，从而使学生产生情感上的共鸣。此外，在欣赏完音乐后，教师还可以让学生通过演唱，来表达对自己的音乐的感受。

2.营造合唱氛围，调动学生的学习积极性

合唱是一门技术性较强的音乐课程，它要求学生在学习的过程多训练，这样才能够让学生记住技能技巧并灵活运用。青少年时期的学生，心理上和生理发育很难服从于某一专门目的，他们更容易被事物的表象特征所吸引。也就是说，无意注意占据了中学生注意的大部分，他们更趋向于自由的、形象的、好玩的事物。因此，在开展教学活动时，教师应要运用学生喜闻乐见的游戏来创设教学情境，营造和创设一些和声氛围，让孩子们置身于多声环境中，感受多声的魅力。当然，教师在营造氛围时要考虑到教学内容和学生的学习情况，视情况而定，因势利导，让学生真正体会到其中的乐趣和魅力。在人音版教材中每册教材均涉及了二声部的合唱教学，譬如：七年级上册的《桑塔露琪亚》，七年级下册的《红河谷》八年级上册的《摇篮曲》，八年级下册的《彩云追月》，九年级上册的《让世界充满爱》、《猎人合唱》《念故乡》，教师可以在合唱教学中强化学生的音准概念的，歌曲的两个声部同时训练，在演唱自己声部的同时还应能够听到其他声部。如此一来，就可以让学生体会到声部立体感，品味合唱带来的听觉享受。通过合唱教学在提高学生的视唱练耳能力的同时也提高了学生的基本音乐素养和音乐审美能力。

3.融入日常教学，逐步提高融合教学质量

（1）节奏训练

节奏是构成音乐的基本元素之一，在视唱练耳教学的过程中，首先要面对的就是节奏，只有把握好节奏，才能够更好地进行下一步的视唱学习。教师应要把音乐中较为复杂的节奏变得易记、易懂，减轻学生在理解音乐节奏时的负担，以逐步解决视唱教学中的节奏难点。此外，在学生熟练掌握节奏的基础上，教师还应要培养学生的创造性思维，引导学生从不同的角度来思考问题，巩固他们所学的知识。结合初中阶段的音乐教材来看，在音乐中最常使用的节奏型有：均分型、附点型、切分型、组合型、连音型，以及我们要着重讲的母音带唱等。那么教师在日常的教学中，就可以把这些节奏型进行内部组合，让学生理解性记忆。

（2）识谱训练

问题是意识产生的基础条件，教师必须要善于提出问题，并善于启发和回答学生的问题，才能够以问题为主线，引领学生投入学习活动中。例如：在学习音乐符、五线谱时，教师就可以提问学生们音乐符像什么？五线谱像什么？并让学生们通过讨论，交流自己对问题的看法，在此基础上，教师就可以让学生进行回答，并加以补充。为调动学生的学习积极性创造良好的条件，教师还可以让学生试着练习，让学生自行写一些简单的乐谱，为视唱练耳与音乐的融合教学奠定一定的基础。

（3）创编教学，领悟魅力

创编教学有助于培养学生的创新与表现能力。教师应在学生初步理解音乐的基础上，引导学生带着自己的音乐情感，尝试创编歌词。让学生在教师的指导下，在音乐情感的渲染中，融入歌曲形象之内，从而产生情感共鸣，创作全新的音乐作品。首先，需要引导学生创作歌词。教师可以让学生自主选择教材中的音乐素材，然后把学生选择的素材和同学们进行讨论，并在教师、同学的指导下进行修改，直至更加完善。其次，创作音乐。学生所选择的音乐要符合教学的需要，要凸显出人物的形象，贴近生活实际。再有，排练歌曲。在进行歌曲排练的过程中，教师要对学生演唱不当的地方提出修改意见，修改意见要以学生的创编思想为主。彩排时，完整演唱是一个质的飞越，学生们能够在相互合作中共同完成任务，共同提高，不仅增强了集体凝聚力，还提高了同学们的团体意识。最后，教师还可以要求学校领导、任科老師观看歌曲演唱，激发学生的演唱欲，增强学生信心。

（4）推行中西唱法，增强融合教学成效

就当前初中视唱练耳与音乐融合教学来看，一些学生在演唱时，往往会出现呼吸方面的问题。为此，教师在训练时，可以借鉴西方美声唱法，从而保证学生在合唱时保持呼吸均匀，必须要抓好声线的练习，才能够把音乐作品淋漓尽致地表现出来。就美声的练习来说，可以归结为如下几点：男声e、i母音的练习；女声u母音的练习等等。此外，掌握正确的呼吸方法是促使音色饱满的重要基础条件。对于美声来说，胸腹式呼吸方法的储气容量大，还能够有效控制腹部的肌肉，是当前美声较为常用的一种理想呼吸法。当然，要想真正地掌握住合唱时的呼吸技巧，学生必须要掌握胸腹式呼吸法的要领，并加以练习，这样才能够在合唱时运用自如，以达到声音、气息和感情三者的有机融合，从而把作品中的情感演绎出来。总之，视唱练耳是初中音乐教育中的重要环节，它的教学过程既漫长又复杂。作为一名初中音乐教师，应紧密结合学生年龄特点和性格特征，不断搜集学生喜闻乐见的音乐资源，采用多种教学手段，实现视唱练耳与音乐的融合，为学生创设良好的学习环境。

参考文献

[1]苏美兰；视唱练耳训练法[J]；内蒙古电大学刊；2007年03期