黄金玉

摘 要：国家未来的建设者就是高中生，因此学校不但要对学生良好知识的具备进行培养，还要对学生的素质进行培养。目前随着经济的快速发展，只有综合素质完全具备的人才才能满足社会发展的需求。所以学生的兴趣要从高中就应该重点培养，从而使学生的综合素质不断提高。在高中生物课堂上对趣味性的活动进行运行，从而使学生对生物学生的兴趣得到激发具有重要的意义。本文就是对高中生物课堂趣味性教学活动的开展进行具体的分析。

关键词：高中生物课堂 趣味性 教学活动

前言

趣味性教学活动的开展，可以使课堂的氛围能够活跃，将学生的视野进行拓宽，使教师和学生之间的交流得到加强，从而使学生在学习生物的过程中更加生动有趣，让学生对生物课“不能自拔”[1]。另一方面，素质教育得以推行的重要方式就是趣味性教学活动的开展，其能够使学生的学习压力得到减轻，同时在掌握知识的过程中更加轻松。所以当前教学重点考虑和研究的问题就是将趣味性教学活动在生物课堂上开展，在活动中融入生物知识。

一、教学方案要精心设计

教师的教学设计对课堂内容的生动性以及在讲课过程中课程结构的合理性都有着直接的影响。要想在高中生物课堂上开展趣味性活动，其要满足以下几个要求：1.教学结构的设计要科学合理，在将重点内容设计成趣味活动的过程中，对正常的教学内容和前提不能有不利的影响，以这个为基础，让学生在玩乐中对有关的生物知识进行全面的掌握，因此教师在生物教学方案设计的过程中一定要精心设计，教师要明确趣味性活动只是为了让学生对生物进行更好的学习的辅助工具，其不能占据过多的时间，而且还用重要的一点就是设计的内容一定要简单易懂、生动有趣，这样才能更加激发学生的兴趣。

二、课堂教学要不断优化

在生物课的学习中，许多生物结论都是通过进行实验得出的。所以对于生物教学过程中的难点，如果不进行实验，学生在理解上就会有一定的难度。如果学校没有配套的实验设备和药品，又或者是因为时间问题不能对实验进行安排，这个时候问题就可以利用趣味性课堂活动进行解决。如《细胞的物质输入和输出》这部分内容中，细胞的吸水和失水就是一个非常重要的知识点。因此就可以利用开展趣味性课堂活动对这个实验进行解决，从而让学生对相关的知识点能够牢牢的掌握。浓度对细胞的吸水和失水具有直接的关系[2]。在具体的活动过程中，要将细胞吸水和失水的变化充分表现出来，细胞质可以让一个学生来充当，其他的学生要分为四个部分，即有浓度的盐水是A部分，清水是B部分，细胞壁是C部分，细胞液体是D部分。当“细胞”被A部分包围时，D部分中的细胞液体就会流失出去，这个过程中要利用C部分的“细胞壁”，这样就分离开“细胞质”和“细胞壁”，而可以进行自由流动的就是A和B两部分的学生，使其对细胞吸水和失水的过程能够充分的感受到。通过趣味性活动的开展，让学生对活动进行了参与，而且对有关的知识进行了掌握，学生不用死记硬背，而是在玩中对细胞吸水和失水现象进行了理解。

三、教学方法要灵活运用

以教师的“教”为主是传统生物课堂主要应用的教学方式，而课堂的主体也不是学生。为了对生物现有的教学内容进行改变，将课堂气氛进行活跃，使课堂上的趣味性活动能够增加，这时候就要教学方法进行灵活的运用，灵活运用“板书”和“讲述”这些传统的教学模式，如让学生对板书进行书写以及进行讲述，教师要做下来听讲，然后对其进行点评，将学生的主体地位体现出来，对传统课堂的教学顺序进行摆脱。

四、将学生的学习兴趣进行激发

课堂的主人始终是学生，学生是学习的主体，而教师只是指导者和授课人，在课堂授课环节和活动中只有让学生参与进来，才能使课堂“活”起来，所以要将学生作为生物课堂的主体，将学生的学习兴趣激发出来[3]。特别是在趣味活动的开展过程中，其主要参与者就是学生，开展活动的目的主要就是激发学生的学习兴趣，如生物课的重点内容之一就是《孟德尔的豌豆杂交试验》，豌豆具有不同的性状，豌豆的性状就可以通过杂交进行改变。可以用其它植物代替杂交试验，但是一定要明显的表现出其变化，如杂交紫花和白花的豌豆，紫花是第一次开的，而白紫花是第二次开的，全开白花则是在第三次开花。在课堂上趣味性活动的开展就可以根据这个内容进行，先将学生分为AA和Aa，每一大组的学生要分为两人一组的几个小组，第一大组中A是每个人头顶要标明的，而A和a则是第二大组中每个人头顶要注明的，在两大组中分别挑出两个小组，让这两个小组的学生进行自由组合，最后对组合的结果进行观察。

五、结合生物理论知识和实际生活环境

在实验活动中获取生物知识，所以要想学好生物，就必须对实践进行关注，只有将理论和实践结合起来，才能对生物知识进行真正的理解[4]。自然学科中包括生物，所在在学习生物的过程中要联系自然，对周围的自然环境能够注重，这样才能真正将生物知识和生活联系起来，从而使学生对生物学真正的理解。

结论

综上所述，我国教育界一直崇尚的教学方式就是寓教于乐，但是由于我国的教育环境和体制，教师讲解为主还是学校教学设定中的主要方法，从而无法体现出学生的主体地位。但是在高中生物课堂上对趣味性教学活动进行开展，在生物教学的环节中能够学生积极的参与到其中，不但能够将学生的学习兴趣激发出来，同时使生物教学的质量得到有效的提高，从而使学生的综合素质得到培养，进而能够将素质教育进行有效的推行。

参考文献

[1]赵书环.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践探微[J].学周刊，2016（01），23：140-141.

[2]許桂芬.高中生物课中开展创新思维教学的研究[D].福建师范大学，2002（04）.

[3]岳丽晓.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].河南大学，2015（07）.

[4]唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014（10）.