李俊山

曾经听到一位老师说过这样一句话：“如果大家碰到了有一定特点或者特色的学生，有时也可以说是较为棘手的学生。我告诉你：你最终是要感谢这个学生的，正是他引发了你对于教育理念、教育方法和教育模式的重要思考！你可以从这个学生的身上体会到更多更有价值的东西！特殊的学生是上天对老师的特别的馈赠。”以下三个教育管理案例使我对这段话有了更深刻的体会和感悟。

一次意外的发现

高一第一學期国庆前夕，学校运动会将如期举行。全校各班紧锣密鼓地准备迎接运动会，特别是运动会开幕式期间的入场式，各班更是“八仙过海，各显神通”。我班的入场式在师生的共同策划下，我自认为已准备得很充分了。可是在运动会前一天第四节晚自习上当我再次强调入场式所要注意的细节时，却意外地发现我班标志牌污迹斑斑，更恼人的是中间还裂了一个缝。第二天早上七点半就要参加入场式，现在要想补救时间太仓促了，怎么办？万般无奈，我将这个棘手的问题交给了走读生许杰（化名）同学，要求很低，只要能找点白纸稍加掩盖即可。第二天早晨列队时，我惊奇地发现昨晚还“面目全非”的标志牌，已被修饰得那样新颖和别致，点缀了各种颜色的小花并装点得格外引人注目。问过许杰后才知道这是他昨晚花了整整三个小时的“成果”。我被深深感动了：作为一名男同学，能独立并别出心裁地设计出如此精致的标志牌，实属不易。更难能可贵的是，他的这种做事的态度：不做则已，做就要尽善尽美！这次运动会，我班入场式名列前茅，许杰同学别致的标志牌功不可没。运动会结束后的第一个班会课上，我以这件事为例充分肯定了许杰设计的天赋和做事的态度，并号召同学们学习他这种做事认真、负责的态度。此后主题班会、家长会前后黑板的设计以及高二、高三入场式的设计我全交给许杰负责，他做得很起劲也很出色。更令人欣慰的是，由于设计方面收获到的自信，使他在学习方面也如有神助，学习成绩由原来的中下游攀升到中等偏上。看到许杰各方面进步，我由衷地笑了。

这次意外的发现，使我认识到：每一位学生身上都很有可能潜伏着某种特殊的才能。而这种才能需要我们去发现并使之放大，并带动他其他方面的发展。这种潜能一但开发，将会使他在以后的学习生活中乃至于以后的人生征途中大放异彩。

一次草率的罚站

高一新生入学不久的一天下午自习课上，当我从窗户外看到前排王芳（化名）等几位同学在教室内喧哗时，顷刻间我“爆发”了：“王芳，站出来！”话一出口，发现周围的同学以惊疑、不安的目光看着我。王芳慢腾腾地站起来，艰难地从座位走到门边，稍后她同桌到我跟前，悄声地对我说：“老师，王芳从小右脚拇指就已切除，不能长久站立！”了解情况后，我懊悔自己未能及时熟悉学生状况，罚站对她来说过分了。我让她回到座位上去，可是王芳却执拗地说：“老师，我上课说话了，让我站到下课吧！”望着她一副倔强而又认真的样子，我让步了。下课后，在办公室沟通时，我表达了自己的谦意。出乎我的意料，王芳不但没有怪我的意思，反而眼中满含泪水说：“老师，谢谢你今天像对待其他同学一样对待我。在此之前，没有一个老师这样罚过我。大家都觉得这是对我好，但我心里不舒服，使我始终觉得我和大家不一样，我矮人一头！今天，虽然我脚现在一直不舒服，但我内心高兴，我觉得今天我和大家一样了。你没有放弃我，以后我会自觉的。”就这几句话，她讲得十分认真。

这一次具有“冒险”性质的班级管理经历使我陷入了深深的沉思。自此以后，王芳自习课上很少说话，学习成绩也慢慢上来了。对于一些特殊学生，也许我们确实给了他们无微不至的关怀和照顾，却忘记了他们内心真正的需求，忘记了他们同样需要和其它学生一样被认同。对学生真正的爱，应是培育她自尊、自爱，从而赋予他整个生命的自觉性。

一次精彩的展示

张刚（化名）是一位让所有老师“头痛”的学生。学习成绩差不说，上课时左顾右盼，还爱作恶作剧。一次政治老师上课时，由于他作小动作被老师训了几句，他不仅不服还“顶撞”了老师。我了解情况后，狠狠批评了他一顿。此后，他稍稍收敛了一周，过后又恢复成老样子。更可气的是，有一次课间与同班同学发生口角，差一点“大打出手”。联系家长共同教育，收效甚微，我是彻底对他失去信心了。随后对这位学生基本采取冷处理，只要他不犯大的错误，小毛病也就听之任之了。

高三年级学生最后一次运动会又悄然而至，在运动员报名过程中出现了尴尬局面：其它项目经过动员后整容勉强凑齐。但男子1500米、3000米长跑却迟迟无人问津。而长跑是双倍积分，无人参与对班级来说，损失太大了。有同学给我说张刚长跑素质很好，不妨让他一试。我报着试试看的态度，将张刚叫到办公室。表达了让他参加两项男子长跑的决定。他一改往日散漫的样子，眼睛一亮，毫不推辞地满口答应了。随后他精神抖擞地进入了赛前长跑训练当中。在该届运动会中，张刚一鸣惊人，分别获得了两项长跑奖牌，让全体师生刮目相看。运动会接近尾声时，全校班主任300米接力赛，我作为高三班主任中的一员参与比赛。当我跑到刚过弯道时，猛然发现左侧多了个陪跑的大个子男生，一看原来是张刚！在那一瞬间，我内心流过一股暖流。这次运动会使他找回了自我，展示了自我。随后的这几个月，虽然他在学习成绩上提升不大，但一些坏毛病慢慢地在他身上悄然消失了……

张刚的转变，使我心灵上又受到了一次震撼。实际上，我们的学生中，并不存在所谓的“差生”或“学困生”。只是每一个人适合的发展领域不一样而已。我们不能用某一领域的失败给学生贴一个“学困生”的标签。教育就必须关注学生的智能差异，发掘学生的智能优势，进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。