杨静雅

摘 要：近些年新课程改革深度不断推进，梯度层级不断提高。对于初中思想品德课来说，课程资源整合变得越来越重要。学科的资源整合同时培养学科素养和初学生的核心素养。本文从整合思想品德课程资源的意义和途径着手探究，不断满足学生生理、心理发展，根据学生认知发展，引导学生形成健康人格与心理。

关键词：核心素养 思想品德 资源整合

引言

为了适用新世纪社会发展对中学生的的新要求，北师大林崇德教授提出了中学生的核心素养即学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展的必备品质和关键能力。但是现在农村校的思想品德课堂学生无精打采，课堂死寂沉沉。不能满足学生能力的发展，与情感态度价值观密切联系的核心素养。想要改变这样的现状，思想品德教师积极开发、整合新的资源就显得十分必要。唤醒学习热情，弥补教材资源的种种不足。在整合课程资源与多种活动中去发展中学生的核心素养。

一、资源整合对发展学生核心素养的重要意义

1.意在提升我校学生的创新素养

现阶段文本教材对于农村校的初中学生来说，教材的部分内容不再适合新时期学生发展的内在需求。需要根据教材整体设计，共同发散师生的新思维，对现有资源进行整合。对培养学生的创新素养，重点培养农村校初中学分析事件的能力、解决疑难问题的能力效果显著。

2.是实现新课程理念的需要

思想品德学科课程资源整合能够为未来公民提供必备的品德知识，增强学生的学习能力和生存能力。可以充分的利用学生的自主方式学习、合作探究学习等多种方式，谋求学生终身的发展，体现了新课程的发展理念与要求。

二、充分利用资源整合实现中学生核心素养

1.整合教材资源

教师经过几年的教学工作，已经基本学会用教材内容，但却是缺乏对教材设计的整体掌握。教师要不断学习创造性运用教材。以便可以弥补教材中的不足，在使用过程中注意深浅难度的掌控。根据本校学情，结合思想品德课程的教学实际，对教学内容、逻辑顺序等方面进行适当调整。以便对教材处理达到结构化的知识体系、任务型的内容、生活化的情景等要求。所以在教学设计时，我将一些地方做了适当调整，比如：在我与他人和集体这一板块中，交往与沟通这一环节中，涉及到人教版八年级上册：与父母的交往，与同学的交往，与老师的交往以及交往要注意的礼貌礼仪。教师在讲授时，可以突破教材条框的限制，打破课本的要求，将三个单元进行整合，分成不同的主体，将不同主体的交往礼仪进行介绍。

2.整合生活资源

教育家陶行知先生说过，“没有生活作为中心的教育就是死教育，没有生活作为中心的学校就是死学校，没有生活作为中心的书本就是死书本”。在真正教学活动中，如果脱离学生丰富的生活，很难实现教学目标同时也很难发展学生的核心素养。例如：在《肖像和肖像权》这一课时，生活中师生的照片作为侵权案例，根据教材文本学生自由设计问题，生活化组织教学。使学生在生活中不断发掘新问题、解决新问题，树立法治意识，发散思维，实现核心素养的培养。

3.整合学生资源

苏霍姆林斯基曾反复强调过：学生是教育中最重要力量，如果失去了这一力量，教育同时也就失去根本。学生本身的资源是教学的最有力的资源。教师要善于发现学生的生活经验以及课堂上随时可能会发生的生成资源。只要我们善于发现这样鲜活的学生资源，让良性循环发生在课堂上，这样下来思想品德的课堂的教学才会更加富有实效性。比如：《在承担责任中成长》中，学生通过“主角与配角”小品导入新课。让学生在不同的活动体验中感受不同的角色承担不同的责任。这样让学生的资源得到了充分的发挥。

4.整合多学科资源

思想品德是一门综合性学科，不同类型的学科可以使用统一的教学资源。为此我们应该实现不同学科的资源共享。在不同学科之间也能实现资源的整合以及教师之间的共享。为了避免学科资源的重复使用，不同学科之间也需要综合化的合作。教师之间的合作是不同学科资源整合的前提，只有这样才能做到优势互补，实现最大程度的人力与脑力的整合。比如：将思想品德学科将心理学、历史学、语文等多学科进行资源整合，打造综合性课程，以多学科原理为支撑，结合学科背景与特点，全方位培育学生核心素养。

5.整合互联网资源

利用网络中的资源可以让思想品德课程的内容现代性有所增强，更加紧密与实际之间的联系。教学中突破时间与空间的局限，解决枯燥乏味的问题。化难题为易，化静态为动，化隐藏为明，真正实现高效课堂。进而让学生获得较丰富的多学科知识，变被动的作业为学生主动的探究。比如：在《揭开情绪的面纱》中探究复杂多样的情绪，首先让学生建立一个 qq群，在课堂上让每一位小组成员发送他们最熟悉的 qq表情，运用网络技术与现实生活相联系，体会情绪的复杂多样。

6.整合社会资源

社会作为学校教育的延伸与发展，资源的整合与利用不仅仅可以发生在校内，还可以拓展到校外。教师不仅仅要学会挖掘教材，还要独具慧眼，善于整合社会中的活动资源，让学生的学习真正能用到实处。俗话说：读万卷书行万里路，只有真正做到教材来源于实践又作用于实践。通过思想品德学科将本课与社会资源结合起来，不断丰富教学内容与教学形式，转变学习的方式，为国家输送创新性人才创造条件。比如：现在社会上有很多的小黄车，成行成列。但同时也出现了小黄车的破坏问题，引起关注。引导学生密切关注时事热点，主动参与公共生活。自觉爱护公共物品，提高素养，做环保小卫士，践行责任感。

7.整合班级文化资源

班级文化建设是德育教育的重要途径，而思想品德课是提升班级素养、发展班级思维的有效课堂。因此整合思想品德的课程资源就变得尤为重要。我所带的班级文化园地包含法治天地、心理健康、学生地带、校园发展几大方面。从校园发展到班规班纪，无不在体现学校的勤慎公忠办学理念。在法治天地中：包含学生的法治手抄报，法治建设的小漫画等。在心理健康领域：学生的健康知识小问答，健康标准20条，倾诉心声的心灵小屋。在学生地带中：有学生的理想墙，对学生进步的点滴表扬，学生书画展览等。这些丰富多样的呈现形式与内容直接展现学生核心素養。

结语

通过思想品德课的思想洗礼与班级文化建设相结合。从班主任角度，通过发展文化思想塑造学生内在素养。