摘 要：高中物理教学中运用微课教学可以有效的降低教师教学压力，优化教学氛围与内容。实际运用中需要合理操作，避免“懒教育”情况出现，微课内容与师生互动教学需要保持一定比例，要充分依照学生需求做针对性微课内容运用，做好微课使用评估与监督，优化微课制作技能，从而提升教师整体的微课教学水平。

关键词：微课 高中物理教学 方法

高中教学随着科技发展不断地优化提升，多媒体技术、互联网技术、智能手机、计算机技术等有效的促使教学形式多样化，甚至达到传统教学方式的颠覆。微课在高中物理教学中可以有效通过视频内容将教学知识、试验、测试等传播给学生，避免传统教学方式的低效率与枯燥乏味感。

一、微课基本内涵

微课顾名思义是一种微型课程形式，最先源于美国，其操作主要基于视频技术实现。教师通过自身课堂内外所记录的视频内容，通过简单的剪辑形成教学片段素材，而后放在课堂中供学生讨论分析。而随着我国互联网技术的发展，多种物理教学视频素材可以便捷的通过网络资源下载，甚至有更为专业的物理课程视频教学内容，有效的弥补传统物理教学课本或者教学经验不足造成的教学素材局限性，丰富学生的物理知识。同时这种视频教学方式随着社交平台、信息化技术的支持，可以有效的通过学生智能手机接收观看，甚至可以作为学生课前预习的形式手段，避免传统枯燥书本教学形势下学生不愿意复习预习的状态。

二、微课在高中物理教学中应用的价值

微课通过视频教学内容，可以生动形象的展现教学内容，比传统口头或者板书形式具有更强的感知能力。尤其是当下互联网视频素材资源丰富，可以通过生动形象的动画设计或者实验视频来展现教学知识。一方面让教学内容更为确切规范清晰，另一方面也可以减少教师在相关知识表現上的工作压力，提升教学效率。

微课的运用可以依据不同时机、不同内容来提升学生对知识学习的兴趣，可以吸引学生注意力，让学生感受到物理学习的清晰简便、趣味性，让教学氛围更为活泼。同时其资源可以反复应用，尤其是实验内容，可以将经验实验过程保存下来，在不同班级、不同年代学生课程教学中反复运用，避免反复实验操作带来的教学不便捷性。甚至可以展示具有危险性的实验效果，比传统教学具有更广阔的可展现空间。

三、微课在高中物理教学中运用问题与对策

1.教师教学敬业态度下滑

由于网络教学资源丰富，部分教师会过多的依赖微课教学，将教学内容依托于网络视频教学资源，自身不愿做过多的课程讲授，由此来降低教学工作量。对于这种较为偷懒的教学行为，要规范微课使用，注重微课教学适宜性，同时要注重师生互动的运用。微课教学只能成为教学辅助与点缀，师生需要在微课内容之下做深入讨论。教师要针对学生的问题做针对性的解答，从而提升教学的针对性设计。微课甚至可以运用在课前预习，可以通过微视频内容让学生对知识点与学习技巧有更为形象直观的感知，提升课堂教学效率。课堂上可以更多的将精力放在不同学生问题的深度解答剖析中。

2.缺乏兴趣引导

教师为了自身工作压力的降低，将教学内容转化为视频教学形式，但是缺乏学生兴趣的满足。更多是将原有传统的教学内容转化为视频内容，仅仅停留在教学形式的转变，缺乏教学内容与教学理念的转化提升。微课内容需要充分了解学生需求，提供更为趣味、简洁明了的内容。微课开展前需要做好师生互动了解，教师可以通过学生日常朋友圈或则QQ信息了解学生日常生活状况与喜好，而后选择学生生活中的热点话题来选择视频教学内容。甚至可以选择日常生活中拍摄到的学生参与画面，让生活知识转化为物理教学内容，从而有效的提升学生的关注兴趣。同时要充分关注不同班级、不同年龄、不同学生能力情况做差异性的微课内容设计，在一定程度上发挥因材施教的效果。

3.无法有效促使学生集中注意力

在微课运用中，教师可以运用智能手机来传播微课内容，但是也由于智能手机本身具有娱乐功能，从而引发学生注意力不集中，并没有过多的关注微课内容，而是更多的关注智能设备的娱乐功能。因此，在微课的运用上，要充分的做好时间控制，最好在课堂上 运用多媒体技术展示，有效的集中观察学生的学习状态。如果运用课下智能手机学习，需要做好学习情况反馈抽样检查，提升学生学习积极性。有监督才能有效的促使学生更好的学习微课内容。此外，要注意微课内容制作的简要清晰，避免繁杂、乏味、冗长的内容占用学生过多的时间，这样会导致学生学习疲惫感提升。

4.微课制作能力不足

很多教师缺乏对微课制作能力的掌握，尤其是视频编辑操作等方面，甚至部分教师不懂得资源的下载搜集。微课制作主要是视频制作技术做支撑，同时也需要了解视频素材下载、搜索等技能。教师要掌握专业、优质的教学素材来源，懂得下载技术，同时要懂得简要的视频编辑技术。视频编辑技术可以采用简要版本的“绘声绘影”等视频编辑软件，其操作便捷，对于青年教师而言学习便捷性更高。在时间情况允许下，可以学习视频编辑基本要求原理，提升视频教学的观赏性。教学中，避免制作的繁琐，尽可能避免复杂内容的处理。可以运用优质视频素材内容做组合操作，这样可以有效的降低视频编辑工作压力。视频拍摄也可以通过智能手机进行，避免成本提升。合理的运用各种技术支持，在提升视频制作针对性的同时，也需要压缩视频制作成本，优化微课运用的广泛性。

四、结语

高中物理教学中运用微课可以有效的丰富教学形式、内容，但是要充分运用好该教学手段，需要教师充分意识到该教学方式的价值，同时合理运用，掌握微课运用时机，合理安排微课内容，提升微课运用有效性。具体操作中，需要教师经验的积累，同时要不断地学习吸纳新知识、新技术，优化整体教学能力。

参考文献

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[2] 吕锋锋.微课在高中物理课堂中的应用[J].教育界，2016，（16）：160-160.

[3] 阮希.微课在高中物理情境教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016，12（4）：58-59.

作者简介

王义华 性别：男 出生年月：1983年6月 民族：苗，籍贯： 贵州省 学历：本科 职称：中二 研究方向：物理