摘 要：文化品格素养是基于当前素质教育目标为基础的未来英语教学的新要求；在本文的研究过程中，主要主要以文化品格素养的角度进行探讨如何进行中学英语教学活动，通过具体教学策略的提出对于当代中学英语教学提供有效的指导。

关键词：英语 素质教育 文化品格素养

前言

语言作为文化的窄体，语言教学的过程中，不仅应当对于语言学习技巧的传授，同时应当对于语言背后文化的传授；文化品格素养对个人文化价值观、情感观有着重要的影响作用，结合当前英语教学任务，在中学英语教学的开展过程中，不应仅仅重视语法、词汇方面的佳偶额，而应当强化在教学过程中对于学生文化品格素養的培养，提升学生在进入社会之后的个体竞争力提升。

一、基于文化品格素养提升的英语教学原则

在基于文化品格素养提升的英语教学过程中，由于教学目标的改变，其必须以文化品格素养为核心进行对应教学策略的构建，那么在中学英语教学过程中，应当基于怎样的准则进行学生文化品格素养的提升呢？

首先，基于文化品格素养提升的英语教学应当坚持目标引导性原则。目标引导性原则要求在进行文化品格素养提升的教学过程中，应当明确英语教学过程中的文化品格素养提升目标，进而以该目标为具体指导性，进行对应教学内容的把握以及教学策略的开展，从而保障最终文化品格素养教学目标的实现。

其次，基于文化品格素养提升的英语教学应当坚持阶段性原则。阶段性原则要求在进行文化品格素养提升的教学过程中，在进行文化品格素养提升的过程中，应当结合学生当前的文化品格水准为基础进行，对于整体目标进行分割，同时通过阶段性的子目标设定以及策略进行推动，推动学生文化品格素养的持续提升。

再次，基于文化品格素养提升的英语教学应当坚持灵活性原则。灵活性原则要求在进行文化品格素养提升的教学过程中，目标为固定的，但在具体的教学过程中，由于教师自身教学水平以及学生的理解、教学环境等方面存在差异性，进而就需要灵活性的进行把握，根据具体教学反馈展现为依据，进行灵活性的教学策略完善以及调整，高效推动学生文化品格素养的提升。

二、基于文化品格素养提升的中学英语教学策略

1.优化教学内容的文化素养控制

优化教学内容的文化素养控制是提升中学英语教学文化品格素养教学成效的基础保障；我们知道在中学英语教学活动的开展过程中，英语教学策略能够对于教学内容的学生理解以及把握形成有效推动，而教学内容的强化才是文化品格素养提升的基础核心。在对于教学内容的文化素养控制过程中，教师不能单一的从教材中进行对应素材的教学，而是应当通过多种途径进行对应教学内容素材的搜集、整理以及分析，进而优化教学内容的文化素养比重提升。例如教师可以通过谚语或是格言等教学内容推动英语教学文化素养成效的提升，在God helps those who help themselves，其英文意思主要是指自助者天助，具有极强的激励性作用，该句子容易记，具有一种正确的价值观引导，同时还渗透着一定的英语语法以及词汇掌握，通过此类句子的教学内容渗透，不仅能够强化学生英语基础能力的提升，同时还能够强化学生在相关内容学习过程中的文化素养提升[1]。上述谚语的例子仅仅是一个方面，在实际的教学过程中，教师应当灵活的进行把握，同时此类语句在搜集上较为容易。

2.中西文化差异灌输

在中学英语教学的过程中，中西方文化差异一直以来都是制约学生英语学习成效的主要因素，同时也是影响英语学习过程中学生文化素养内容理解以及吸收的重要影响因素[2]；故而在进行中学英语教学的过程中，教师不仅应当对于中西方语言技巧差异的说明，同时还应当对于英语与汉语背后的具体文化差异进行有效讲解。语言作为文化的载体，在对于语言教学的过程中，必须强化对于文化的灌输作为基础，才能极大程度上推动语言教学成效的提升。

在对于中学英语教学的过程中，必须强化对于中西方文化差异的灌输，让学生充分明确中西方语言特点背后的文化差异，强化学生对于英语学习的理解。例如在对于red的讲解中，虽然该词汇对于中学生并不陌生，但其并不熟悉red背后的中西方文化理解差异，在中国的文化中red不仅代表红色，还代表革命等积极的意义，而在西方文化中，red不仅代表庆祝活动以及喜庆日子，同时还表示生气或是危险的意思。

3.英语文学作品鉴赏

英语文学作品鉴赏是体现西方文化，同时通过丰富性的素材，对于学生的文化品格素养形成全面的提升；就中学英语教学而言，英语文学作品鉴赏不仅可以强化对于学生文化品格的提升，同时还能够对于学生英语阅读水平的提升，在文学作品鉴赏中进行文化品格培养应注意以下三个问题：第一，文化知识的渗透应从深度剖析文本的文化内涵入手，以此丰富高中英语教学；第二，跨文化知识教学应注重课堂教学与课外活动的有机结合，以此扩大跨文化知识的接触面；第三，文化知识教学应注重学生的体验，以此培养学生的语用能力和交际技能[3]。

4.教师自身文化品格素养提升

推进文化品格素养提升为目标的中学英语教学，其执教主体还是教师，进而教师的自身文化品格素养从某种程度上决定了最终的教学成效。就教学活动的本身而言，教师的言行举止对于学生有着极强的向导性，故而必须以教师自身文化品格素养的提升为基础保障措施，综合实现中学英语教学的文化品格素养提升目标实现。

强化文化品格素养提升，是优化中学英语教学成果，顺应时代教育需求的必然选择，同时在对于文化品格素养提升的过程中，教师应当强化对于传统教学方式的转变，优化教学内容的控制以及教学策略的创新，加以自身的能力不断提升，从而提升英语教学过程中的文化品格素养提升。

参考文献

[1] 刘磊.高中英语教学中提升学生的文化素养[J].空中英语教室·校本教研， 2012（12）

[2] 赵洁.中学生英语文化素养的现状调查及提高途径研究[J].黑龙江教育学院学报， 2011， 30（6）：185-186

[3] 杨应山.浅析初中英语教学中渗透文化素养[J].文理导航·教育研究与实践， 2011（8）：7-7

作者简介

吴国成，性别：男，学历：大学，职称：中学高级英语教师，单位：南通市通州区教师发展中心，研究方向：高中英语教育