闫永强

今年，自己有幸参与了陕西省学科带头人张琼老师工作坊，并参与了关于《小学语文教材中哲理性散文教学策略》课题研究。通过调查问卷，发现老师们在哲理散文教学方面存在以下突出问题：

1.对散文文体的认识不清。不能很好地区别散文、哲理性散文与其它文体的区别。

2.对哲理性散文的教学目标定位不准确，不能很好地确定教学重点、难点。

3.没有对哲理性散文进行深入研究，不能很好地把握哲理性散文的主旨要义。

4.教学方法、策略单一，与其他文体的教学方法相同，不能体现哲理性散文的教学特点。

5.不能很好地品读哲理性散文的语言，无法把握文字背后所要说明的道理。

北师大版和人教版小学语文教材中，选取了很多哲理性散文。哲理性散文，即以散文的形式讲哲理，是以描写人或物来揭示道理，启迪人生的文章。哲理散文不但具有散文"形散神不散"的特点之外，在表达思想上更上一筹，内容丰富，含义深远。比起诗歌、记叙文、议论文来说，语言也更加优美，内容更加深刻。针对哲理散文的特点和小学生的年龄特点，在教学中可以采取如下教学策略：

一、确定目标，有的放矢

哲理性散文教学，要在文本解读的基础上，确定适当的教学目标。既要细心领会作者对人和物的描述及表达方法，又要感悟所要揭示的道理。在教学中，要根据文章所要表达的内容，确定适合学生年龄特点的教学目标。通过多样朗读，让学生深刻体会课文内容。……