庄秀敏

《纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化丰富和优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”我园地处闽南泉州晋江，其蕴涵着深厚的传统文化，闽南传统游戏作为其中的一个组成活动中，深受大家的喜爱。闽南传统游戏不仅趣味性、娱乐性而且具有很浓的地方特色和生活气息。在孩童成长期发挥着一定的重要意义。因此，我们侧重在中、大班幼儿区域游戏中及幼儿自由活动时间渗透闽南民间小游戏并进行开展。

下面，浅谈对我园中、大班幼儿区域活动中渗透开展闽南小游戏的几点做法：

一、搜集闽南小游戏

在开展游戏之前我们先将教职工已知的闽南小游戏进行登记、收集。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家长是教师的重要合作伙伴，教师应该本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。因此，我们首先向家长们表明我们的想法，得到他们的肯定和支持后发动家长、利用社区资源进行收集。同时鼓励家长挖掘闽南民间游戏及玩法，搜集后反馈给老师。

对搜集到的游戏进行归纳整理，建立幼儿园闽南民间游戏资源库。完成初步的收集工作之后，我们再根据游戏玩法，依据幼儿年龄发展特点来筛选出适合的游戏，以“绑红领巾”为例，绑红领巾需要幼儿手指灵活性和技巧性。以中班幼儿年龄特征和动作技能、小肌肉发展水平来看，中班玩这种游戏比较不适合，在中班幼儿很难玩起来。但是如果在大班，幼儿的手指更加灵活，在动作技能上也有了一定的发展，所以就比较适合大班幼儿玩。但像“拉大锯”这类配以简单的童谣，两个人合作趣味性较浓，就很受中班幼儿欢迎。

二、创设富有闽南特色的环境

对于现代的城市孩子来说闽南传统民间游戏是比较陌生的，因此我们在闽南传统游戏开展之前为幼儿创设了富有浓厚闽南特色的环境。我们融合了砖瓦、闽南古厝特色、闽南门窗特色、水车、提水器等闽南表现形式，以最具特色的“闽南农家小院”的设立来开拓幼儿的视野。以大三班级主题墙为例，班级创设了“我爱的老晋江”。在主题墙布置中，老师收集了相关素材，创设主题大框架，分小主题布置环境。指导幼儿认知并引导幼儿动手制作物品和图片，参与环境布置，烘托了闽南元素特色和氛围。参与布置制作的同时，不但让幼儿了解了闽南传统文化话、闽南游戏吗，还锻炼了幼儿动手能力和参与积极性。同时还让小朋友融入其中爱上晋江、爱上闽南。其次，我们还把闽南传统游戏材料渗透到区域环境中进行布置。在区域环境创设中，我们提供了多种闽南传统游戏成品以及半成品材料：纸牌、橡皮筋、柿子心、纸筒。通过渲染闽南游戏氛围，让幼儿畅游在闽南传统游戏的情景中。同时，我们还发挥家长的合作力量，为幼儿园丰富区域中的闽南游戏活动材料添砖加瓦。

三、创新游戏玩法

陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。闽南传统游戏为我们提供的是一种游戏类型，我们需要根据幼儿的发展水平去改进、更新游戏材料促进幼儿的发展，为不同水平层次的幼儿提供不同游戏材料，满足不同能力幼儿的需求。以益智区为例：中班幼儿阶段渗透“击柿子”游戏。对于中班幼儿能力来说，他们只能以最简单的玩法开展比：谁击的远，谁击的近，来决定胜负。但到了大班这样的玩法比较单一，无法满足幼儿挑战又激烈的竞争意识。这样就得创新玩法或增加游戏难度，让玩“击柿子”游戏的幼儿限定面对墙壁在一定的范围空间内击柿子。这样幼儿既要把柿子击得远，又要控制自己击的力度，避免柿子籽碰到墻壁反弹回来。为了增加幼儿游戏的趣味性再增加一名裁判，由裁判来做公平的裁决，避免幼儿和幼儿之间玩时的争议。同时随着游戏的不断进行，我们还可以提出一些更高要求的游戏规则：如击柿子籽玩时的空间范围的缩小。因此，根据不同闽南游戏的项目内容和玩法，随着幼儿对游戏的逐渐熟练及内化，我们可以不断增加游戏难度或创新游戏玩法，来满足幼儿发展的需要。

另，还有一些游戏可以放在幼儿园户外空旷一点的地方进行。在中班阶段，由于训练幼儿眼、手、脚、躯体的平衡能力及下肢的肌肉力量跳跃力量的需要，我们可以开展，如：跳房子。到了大班，随着幼儿自主游戏水平的提高，我们就可以在户外开展，如：玩冲关。这样可以很好地锻炼大班幼儿的躲闪力和敏捷能力。

四、教师的参与指导

教师在游戏活动中是观察者、引导者、参与者，应在充分尊重幼儿主体地位的基础上，遵从适度参与指导原则。教师指导的重点不在于是否以游戏者的身份介入，而在于观察和倾听幼儿的基础上，准确把握介入的时机和方式。以中班幼儿玩“挑小棍”为例。幼儿在玩时将小棍一根一根取出，而且抽取的时候只能拿一根，碰到别的棍儿算输，抽出的归自己，但有的幼儿往往不能遵守游戏规则与同伴发生争执。这时，老师可以在观察的基础上适时介入，引导幼儿合理解决，并建议以设立“裁判员”，股从裁判员的“判决”的游戏方式进行，同时引导幼儿合理解决纠纷和提醒幼儿遵守游戏规则玩游戏。

经过一段时间的实践开展，我们发现闽南传统游戏不仅可以让幼儿在玩的同时接触、学习闽南传统文化、认识闽南本土特色，还可以优化现有的幼儿区域游戏活动让孩子在玩中学，学中玩，对幼儿的个体成长起到了一定的重要意义。